浅谈提高学生英语阅读能力的途径

2013-04-02宝建东吴卞

赤峰学院学报·自然科学版 2013年17期

关键词：知识面词汇量速度

宝建东，吴卞

（重庆三峡学院外国语学院，重庆404000）

浅谈提高学生英语阅读能力的途径

宝建东，吴卞

（重庆三峡学院外国语学院，重庆404000）

学生阅读能力的提高是关乎语言学习的大事.英语课堂上，提高学生的英语阅读能力是教师教学的目标之一.本文着重通过对学生英语阅读方式的分析，指出学生在阅读过程中的不良习惯，旨在探索提高学生阅读能力的途径.

提高；阅读能力；途径

1 引言

在当今信息化竞争日益激烈的社会，英语学习已经成为教育中的重要话题，英语教育贯穿于学生的整个教育生涯，也是国家教育事业中的一个重要模块.英语学习成为学生学习的重要学科，教师教学的重要目标.英语学习的基本能力即听说读写译，阅读能力是学生在掌握一定词汇量的基础上需要提高的能力之一.

阅读是学生在积累定量词汇的基础上，对所阅读到的文本文字的综合思维过程，它考察的是学生对于语言文字的再创造能力，考察的是学生的综合思维能力，同时要求学生应该具备与文本相关的背景信息和知识积累.学生在背景知识和语言积累的基础上，对篇章进行综合分析的能力是最关键的.

作者认为要提高学生的阅读能力，首先要评估学生现在的阅读能力，发现现存的阅读障碍；其次有针对性地采取相应措施，从而达到提高学生阅读能力的目的.本文把英语课堂作为研究的第一现场，通过对英语课堂教学尤其是阅读课的研究，把握影响学生阅读能力提高的因素，探索解决这些影响因素的方法，最终达到提高学生英语阅读能力的目的.

2 现存不良的阅读习惯及阅读方法

阅读能力的提高是一个逐渐进化的过程，然而，笔者根据多年的课堂教学经验发现，即使在高校的英语课堂上，多数学生表现出一些不良的阅读习惯，这些不良的阅读习惯不没有起到理解文章思想的作用，而且分散了学生的注意力，导致学生的阅读能力和水平不升反降.作者在多年从事英语教学的基础上，通过对学生阅读课堂的考查，总结了影响学生阅读能力提高的几种阅读习惯.

2.1 放慢阅读速度

慢而精的阅读方式符合精读课的要求，精读课堂要求老师和学生对优美的文章逐句欣赏，逐字咀嚼，去体会每一句话中的深刻含义.然而，读者发现，即使在精度每一个单词的情况下，学生也不能准确地把握某篇文章的大意.这表明阅读速度和理解程度之间没有必然的关系，这是多数教师和学生认识的一个误区.曾经有学者研究表明，阅读速度快的读者比慢的读者更能快速地把握文章的大意；阅读速度快的读者的知识储备量和词汇量较大，那么阅读文章的时候就不会有那么多的语言障碍，同时这些读者的知识面比较宽，在阅读的时候就不需要太多地借助于词典和资料的查询，因此，阅读速度本来就快的读者会越来越快，而原本阅读速度就慢的读者在依赖词典和多次遇到言语障碍的情况下，就会越来越慢，形成这样一个恶性循环的过程.

所以，千万别想当然地认为放慢阅读速度就可以提高阅读能力，刻意地放缓阅读速度反而会导致阅读能力越来越差.在遇到陌生词汇的情况下，可以选择跳读.在不影响理解的前提下，忽略这个生词，继续往下阅读，达到能够从整体上理解原文的大意.这样才能从根本上提高阅读能力.

2.2 指着文字进行阅读

指读所造成的一个直接后果的阅读速度会下降.学生在阅读的过程中会习惯性地用笔指着每一行文字，不然会觉得好像手没处放，带来不舒服的感觉.需要阐明的一点是，学生可以用笔圈出文章当中的一些关键字眼，这样便于读者从整体上把握文章的结构和逻辑顺序，有助于快速辨识文章的大意.但是，指读是一个不好的阅读习惯，长此以往，学生会因指读而影响整体阅读速度，往往导致一篇文章读完了，脑子里却是一片空白，因为读者无形之中把注意力纯粹集中到提高速度上了，而忽略了对文章内容信息的提取.这种类型的学生在阅读的过程中眼睛运动的频率要远高于其他学生，眼睛的运动会减缓阅读的速度.

所以，针对这种情况，教师应该时刻提醒学生在阅读中自省、自律，自制，尤其是对于特别喜欢指读的学生，教师应当尽力帮忙纠正.

2.3 声读

少数学生有一种极其不好的习惯，即声读，无论阅读什么样的材料，学生也不管在什么课堂上，只要看到相关的文字，他就喜欢把他读出来.首先，这种方式有助于记忆，若学生背诵一篇文章的话，这种声读方式能够很好地提高学生反复记忆的能力，通过反复生读来加强记忆，巩固对文章内容的理解；其次，若是在阅读课堂上，声读绝对会影响学生的影响速度，而且会影响他人的阅读，不能够给其他学生创设一个安静的阅读环境.

因此，学生应该彻底地改变这种不良的阅读习惯，不然不仅达不到提高阅读能力的效果，反而降低了阅读速度，最终导致阅读能力的下降.

2.4 心读

大部分学生在阅读时都会采用这种方式，心读的过程在人体内部发生，所以我们很难通过外表来判断.这是外语学生的通病，因为阅读的问题不是自己的母语，阅读的时候要首先把看到的文字转换成本国熟悉的语言，在语言转换的过程中会出现两个问题，一是并没有转换出这个词本来的意义；二是语言转码的时候降低了阅读速度.这两个问题也会随之带来两个很严重的后果，一是理解错误，因为语言转码错误了，没有传递出词语本身的意思，所以导致对文章的整体大意把握出现偏差；二是阅读理解能力下降了，因为阅读速度下降了，首先在速度上都不能保证，何谈阅读水平呢？

因此，教师在引导学生进行阅读篇章的时候，一定要避免学生采用汉语式的思维来解读或者翻译原文本.在平时的课堂训练中，一定要培养学生的思维方式，用英语的思维来考虑问题，这就避免了在考试过程中和阅读过程中的语言转码情况.

2.5 回视

学生在阅读过程中，经常出现的一种现象即回视.多数学生在阅读的时候，迫于时间的压力，会加快阅读速度，跳读的能力得到充分的展示，可是，读着读着，学生发现读不懂了，因为前面读太快而忽略了一部分文字信息，在这个时候，学生就会选择回过头来重新读，重新提取信息.若在重读的过程中，学生发现第一遍阅读的过程中遗漏了相当重要的信息，他就会对自己越来越没有信心，这就会导致不止一遍地回视.

因此，教师在上课的过程中，一定要提示学生避免回视，尽量往前读.

作者分析了学生阅读过程中的问题，总结了学生在课堂上经常会出现的不良的阅读习惯和阅读方法，即放慢阅读速度、指着文字进行阅读、声读、心读和回视.通过一一分析这些造成这些不良阅读习惯的原因和可能带来的后果，提出了相关的补救措施.因此，学生必须纠正这些做法，改良阅读方法，才能真正提高阅读速度，提高阅读能力.

3 提高阅读理解能力的途径

学生阅读能力的提高需要学生增加词汇量、提高阅读速度、改变阅读方法、拓宽视野、掌握阅读技巧等.总之，阅读能力的提高不是一蹴而就的，他是在日积月累的基础上逐步提高的.本文作者根据多年从事英语教学的经验，提出几点提高学生阅读能力的方法和途径.主要阐述了学生应该不断增加词汇量；拓宽知识面；熟练语言语法结构和掌握一定的阅读技巧.

3.1 增加词汇量

词汇量是学习任何一门语言的基础.学生必须在掌握一定词汇量的基础上，才能进行进一步的阅读，且学生阅读的能力和水平也是和词汇量有一定的关系，若学生掌握了丰富的词汇，词汇量达到一定的要求，学生的阅读效果就会很好，久而久之，学生的阅读能力也会提高了.扩大词汇量的方法有很多，学生可以通过阅读生词量较少的文章进行阅读.这就要求学生选择合适的课外知识来阅读.为了扩大词汇量，学生应该选取陌生词汇不超过百分之十的文本来阅读，既能增加词汇量，又提高了阅读能力.若是选择了一般生僻词汇的文章来阅读的话，学生读着读着可能就失去兴趣了，何谈增加词汇量？

3.2 加强学生的语法认知

语法是学生学习语言的定律和准则，它反映了语言内部的组织规律，能够对我们学习语言起到带领性的作用.然而，语法知识的学习确实令现在大部分学生头痛的课题.多数学生一提到语法就头大.其实对于语法知识的学习，考查的是学生的归纳概括能力和逻辑思维能力.考验学生能不能从语言学习中总结一定的语言规律，并运用这种语言规律去学习新的语言知识.

因此，教师应该加强语言知识的认知和学习，学生在阅读的过程中碰到难句之后可以独立分析，达到理解的目的.

3.3 拓宽知识面，增加背景知识

宽广的知识面和雄厚的背景知识是提高阅读能力的重要法宝.因此，教师在完成课堂教学任务的前提下，应给学生补充相关人文知识背景信息，让学生多了解课外信息知识，开阔视野.同时，学生也应该主动在日常生活中培养兴趣点，拓宽自己的视野和知识面，善于积累，不断地了解各国的情况，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识.