校园体育文化发展方式多元化的理论探析

宫玫玫

（安徽工程大学体育学院，安徽芜湖241000）

校园体育文化发展方式多元化的理论探析

宫玫玫

（安徽工程大学体育学院，安徽芜湖241000）

我国针对校园体育文化发展方式的研究还正处于方兴未艾的局面，受到了社会各个方面的关注.我国的校园体育文化建设应该坚持“以人为本”的科学发展观为发展主线，注重高校大学生、中小学学生在德、智、体三方面全面发展.这也是我国阳光体育运动大背景下的基石.通过丰富校园体育文化，不断满足多元化的师生素质、师生文化生活需求等，促进人才的全面发展，繁荣了社会文化，这才是我国校园体育文化发展的真谛.

校园体育文化；多元化；全面发展

校园体育文化是社会文化在校园当中的一个沉淀产物，因此学生参与体育文化建设当中能够完成社会文化在个体上的转换[1].不同的思想观念、信息资料、多元文化潮都无时不刻的对校园体育文化产生着冲击，这个时候恰恰也是学生和体育教师自我不断完善、提高个人素质的过程，因此，加强校园体育文化发展方式多元化的理论探析对于加强校园体育文化建设步伐具有很大的促进作用.

1 校园体育文化与育人的关联性

校园是一个育人、培养学生学习的主要场所，校园文化建设的好与坏，直接关系到校园育人程度的成与败.而校园体育文化属于校园文化的一个重要分支，校园体育文化的发展对提升校园文化形象、改善校园文化发展现状具有着不可估量的作用.校园体育文化的建设情况直接与学生的学习、生活、心理教育有着密切的关联性.和谐的校园体育文化环境不仅仅可以舒缓学生过于紧张的学习压力，纠正错误的行为方式，更是陶冶学生思想、心理情操的重要因素.由此可见，校园体育文化对于育人的重要性.

2 校园体育文化多元化发展的必要性

校园体育文化兼顾校园文化与体育文化的共性，是校园氛围下的一个特定产物，其参与主体包括高校师生、中小学师生等等.就校园体育文化的参与主体而言，由于存在不同的教育目标和教学管理体制，两者之间的校园体育文化发展方式也有所差异，如何正确处理不同特点的文化表现形式，如何兼顾多元化的校园体育发展方式等问题都是值得我们研究和探讨的.

2.1 迥异的体育教学目标所带来的校园体育文化的差异

自从阳光体育运动自全国开展以来，各个高校、中小学都全面、深入的将体育教学工作落实了下去.体育教学主要是采用教学于一体的教学模式[2]，学习的方式包括课外活动、每周的体育课、一年二次的校园运动会等.高校与中小学两者之间教育方式的不同也就造就了两者校园文化的差异性，而立足校园体育文化建设，则必须考虑这些多元化的差异因素.

从我国的中小学体育教学而言，主要的教学目标就是能够培养学生基本的体育运动技能、增强学生的体质，由于这个年龄段学生，要面临着升学的压力和学习任务的负担，因此，体育课的内容主要是以缓解他们的学习压力、培养正确的行为方式为主.在体育教学的过程当中，内容比较单一，受到应试教育的影响，体育课内容也是与应试教育相互挂钩的，忽略了体育运动的真谛，忽视了体育美的吸引力和学生的内在需求.

随着我国高等教育不断与世界一些知名高校的接轨，高校教学理念也受到了很大的冲击，本着取其精华，舍其糟粕的借鉴思想，高校校园体育文化发展正朝着更为科学化、多元化、合理化方向发展.高校体育教学正在转型，体育教学的目标正逐步改变为树立学生正确的体育运动思想、良好的体育运动行为方式等.借鉴西方先进的校园体育文化思想，更为的尊重学生个体的需求和发展.高校体育教学的发展推动了高校体育文化发展方式的转型和进步.这与僵硬的中小学体育教学和教学目标是相互背离的.

2.2 参与主体的认知度不同导致校园体育文化的发展程度不同

校园体育文化的传承是由一代代师生共同努力奋斗的结果，参与主体的越丰富，校园体育文化的多元化程度也就越高.校园体育文化的发展也是一个不断自纠、不断进步的过程.校园体育文化传承的基础越好，对于修补其所存在的不足也就越迅速，也就能包容更广泛的多元化发展模式[3].

校园体育文化的参与主体包括高校师生、中小学师生，由于学生群体的差异性，也导致两者在校园体育文化建设程度方面的不同层次.校园体育文化的发展主要渠道还是通过校园体育课、运动会、学生体育赛事来进行的.随着我国高校体育教学与世界接轨，整个高校体育教学体制发生了改变，多种高校体育赛事的不断开展丰富了高校学生的大学生活，也提升了高校体育教学的质量.高校大学生作为即将进入社会的主要群体，肩负着挑大梁的重任，因此他们的视野和思维方式也就更为广阔，受益于改革后的体育教学模式，他们有更宽裕的时间去接触多元化的体育锻炼项目、竞赛活动.他们的个性需求也在很大程度上有所满足，这也是高校体育文化多元化发展的原因所在.

而就中小学体育文化建设的参与者而言，中小学生的看待事物、认知能力、对内心的渴求辨别能力都有所欠缺，他们所能参与的体育实践活动太过单调，因此受到多元化文化思想的碰撞几率也小，这也是目前国内中小学体育文化发展单一性的缘由.

2.3 体育教师在推动校园体育文化发展的扮演角色不同

我国的体育教学过程当中的主导者，体育教师一直是为学生普及体育运动知识、传播先进体育锻炼思想的先行者[5].从我国现行的教育体制而言，体育教师依旧是阳光体育运动的重要传播者和引导者.这也说明了体育教师在校园体育文化建设当中所起到的作用是非常重要的.首先，无论是高校或者中小学，整个学年的体育教学计划和目标方针都是需要体育教师事先拟定好的，学生整个学年的体育教学成果也是需要体育教师来裁定和记录的，这些都是体育教师的基本工作内容.但是因为高校老师和中小学老师自身特点的差异性，也导致了他们在校园体育文化发展过程当中扮演的角色不同.

由于中小学现行的体育教学任务的单一性，使得我国中小学体育教师的数量相对来说比较少，中小学生由于在体育运动价值观、健康正确的体育运动方式等方面都需要体育教师来引导，因此他们的工作任务相对来说是比较繁琐和累人的.他们除了要保证制定的体育学习计划要完好的实施之外，还需要负责完成学校制定的课外任务安排.

3 促进校园体育文化发展方式多元化的内外部机制

建设一个具有科学发展活力、又符合我国校园学生的多元化需求的校园文化环境是保证我国体育教学方针得以有序进行的保证，这也是阳光体育运动和体育文化建设的基本思想[6].面对不同参与主体的多元化需求，促进校园体育文化发展绝不是一件容易的事情.笔者从内外部机制两方面来论述如何促进校园体育文化发展方式多元化.

首先，从内部机制建立的理论探析而言，实际上是体育运动价值观的建立过程，有利于提升学生自身文化素养，特别是对于高校大学生来说，应该充分的考虑到他们的多样化需求，深入高校体育教育体制的深入改革.而对中小学生而言，应该以培养他们正确的人生观和审美观为主导，提高他们对于体育美的正确认识.因此，从校园体育文化建设入手，要经常对中小学生进行思想上的教育，让他们在接受文化冲击的同时，养成辨证、有取有舍的行为方式，扩大中小学的视野，提高他们在日常体育教学当中的实践能力.在借鉴西方成功的校园体育文化的基础之上，结合我国基本国情，制定出有中国特殊的体育文化体系，不断满足学生的体育文化心理需求.

其次，从外部机制来看，面对着多元化的校园体育文化信息，我们需要对其进行过滤和筛选，从而形成有竞争力、科学合理的校园体育文化环境.第一：就学校而言，学校的管理层应该加强对校园体育文化环境的管理工作，为营造积极向上、多元化、科学化的校园体育文化环境创造条件.第二，重新认识中小学体育教育在体育文化培养过程当中的作用，适当的给予其成长发展的空间，体育教师自身的体育教育思想提升上来了，对于学生的教育与指导都会起到很好的帮助作用.

最后，校园体育文化发展方式多元化的作用就是为了对学生的行为方式、体育价值观认识起到一定的约束和规范作用，这也是促进学生个体化发展、自我完善的一个举措.毫无疑问，作为学校的管理方以及体育教育的先行者体育教师更应该起到模范带头作用，在面临着多元化文化思想的碰撞当中，能够生成新的文化理念，在吸收和消化之后，融入到现有的体育文化当中，成为校园体育文化发展的结实基础，也促进了校园体育文化朝着更具包容性、科学性方向发展.

4 结论

尽管校园体育文化从总的方面来说依旧属于社会文化的一部分，但由于受到学校这个空间场所的限定，校园体育文化又有着其独特性[7].只有立足于学校范围内，才能够最大限度的调动起学生和体育教师的积极性，在面临着多元化文化冲击的时候，能够凭借良好的心理素质和正确的体育价值观念对这些信息和咨询进行查漏补缺、消化吸收，结合校园体育文化自身的特点，形成有特色的校园体育文化.

当然校园体育文化在自身不断完善的同时，也需要从外界吸收不同的养分，以满足师生多元化的文化需求，从而从整体上提高校园体育文化的含金量.在吸收外来文化的同时，我们更应该有着严格的筛选规则，排除那些不利于校园体育文化发展的糟粕东西，为繁荣和活跃我国体育校园文化发展进程做出贡献.

〔1〕姜志明,刘甄悦.中外大学校园体育文化比较研究[J].体育文化导刊，2010(9):105-108.

〔3〕程一辉,庄志勇.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007(5):91-93.

〔4〕胥万兵.校园体育文化促进大学生自我和谐发展的研究[J].成都体育学院学报,2012(7):83-85.

〔5〕顾春先,何文涛,胡波.我国普通高校校园体育文化建设现状及对策[J].成都体育学院学报，2010(36):19-22.

〔6〕梁培根,蒋琴华.江苏省校园体育文化现状调查与对策研究[J].首都体育学院学报,2010(3):92-96.

〔7〕刘利峰.开展校园体育文化节对构建和谐校园的影响[J].哈尔滨体育学院学报,2011(29):37-40.

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1673-260X（2013）09-0066-02