通信类专业英语的研讨式教学尝试

姚荣彬 王 旬 陈宏滨

（1.桂林电子科技大学教学实践部，广西 桂林 541000；2.桂林电子科技大学信息科技学院，广西 桂林 541000；3.桂林电子科技大学信息与通信学院，广西 桂林 541000）

1 通信类专业英语教学现状

随着我国通信技术的普及与发展，对通信类人才的需求依旧持续增长，且全球技术交流与合作日益密切。作为一名合格的通信技术人员，掌握一定的通信专业英语知识非常必要。因此，培养通信类人才的高校都开设了专业英语这一门必修课程，但是这一课程在教学过程中却达不到理想的效果。一方面，学生重视程度不高，课程学分少，既不像基础英语那样有国家四六级，和学生找工作或者学位证挂钩，又不像专业课，学生不需要通过专业英语掌握必须的专业技能，因此，对学生来说这门课可有可无。另一方面，各高校在课程开设上也比较随意，课程开设普遍采用大班制，一个课号开课人数多，课程普遍采用传统的授课式教学方法，学生被动接收知识，课堂气氛沉闷，内容略显枯燥无味，不能调动学生的学习积极性。

在学生本科毕业以后的工作中，或者继续深造的过程中，往往又会接触到大量的专业英语阅读和写作，这就造成高校对学生的培养和社会对实际人才的要求出现了脱节，因此，改进专业英语的教学方法，提高专业英语的教学质量非常有必要。

本文引入了一种较新颖的研讨式教学法应用到通信类专业英语的教学过程中，介绍了具体的实施步骤及需要注意的地方，总结了实践效果及需要改进的方面。

2 研讨式教学法简介

研讨式教学是一种先进的现代教学方法，起源于早期的德国大学，至20世纪已经成为西方发达国家的高校采取的一种主要教学方法。研讨式教学以解决问题为中心，在教师的指导下充分发挥学生的主体作用。教师创设问题情境，然后师生共同查找资料、研究、讨论、实践、探索，从而提出解决问题的办法。这一过程中，通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高，激发学生主动参与教学过程，从而改变他们被动接受知识的教学方法，启发学生积极思考，在师生之间，生生之间合作研讨中积累知识，是一种培养能力和思维的教学方式。

针对研讨式教学的特点，开放性较强的一些课程更适合采用研讨式教学，学生也更乐于参与其中。通信类专业英语的教材内容多针对当前热门的通信技术进行一些科普性的介绍，不涉及太多深奥晦涩的理论，方便选择研讨式教学的主题；课程的开课对象一般是大三本科生，已具备一定的英语基础和专业知识储备，自主理解课程内容不成问题，学生参与研讨式教学都能说得上话，能很好地调动其积极性。因此，专业英语很适合采用研讨式教学。

3 研讨式教学法在专业英语教学中的应用

根据湖南师范大学郭汉民教授提出的五步研讨式教学法，即：教师提出问题-学生独立思考-学生相互讨论研究-回答教师提出的问题-教师总结提高，结合专业英语的课程特点，在教学实践中，采用了如下几个步骤。

首先，教师给出教学示范，并根据教材内容选取合适的任务布置给学生。任务必须是学生感兴趣的，与通信技术密切相关的，具有现实意义的主题，例如蓝牙技术、无线局域网、移动通信、数码相机等。

第二阶段，学生以小组为单位，在组长的带领下分工协作进行中英文资料的查阅，然后小组讨论，对资料进行筛选，在教师的指导下选取合适的内容进行总结概括。例如蓝牙技术的主题，可以选择其起源、发展、应用现状、技术展望等方面的内容进行总结。因为是专业英语的研讨式教学，因此应该要求学生对中英文资料进行对比，对一些专业词汇关键句子要有中英文的对照，才能提高学生的专业英语水平。

第三阶段，小组内每一成员就主题的某一内容制作 PPT上讲台讲课，锻炼学生的演说表达能力。教师和小组成员一起对每个成员的表现进行评分，共同推选出一个或多个代表在全班上课。在具体实践过程中，学生能想到用视频、动画等多种方式对所陈述内容进行更好的展示，也给教师带来很多好的教学启示。

第四阶段，小组代表在课堂上进行陈述。方式可灵活调整，既可以让一个同学陈述所有内容，也可以多个同学合作共同陈述，方式越新颖效果越好。其他学生和教师对陈述效果进行评价。实践表明，学生上讲台给其他同学更多新鲜感，课堂气氛更为活跃。

最后，教师进行点评和课程内容的补充、总结；小组成员进行自我总结、过程反思。

纵观整个研讨式教学过程，需要注意以下几点：

一是教师仍然是整个教学过程的关键，且对教师提出了更高的要求。教师必须有较高的科研和学术能力及用于创新的热情，能准确把握通信技术的前沿和动向，选择学生感兴趣的任务主题；教师必须有丰富的教学经验，能有效引导、监督整个过程，让每个学生都能参与其中、学到知识、锻炼能力。

二是需要有一套行之有效且公平的课程评价体系。上述过程每个学生的表现应作为主要部分计入课程的期末考评中。

三是需要实行小班制教学。人数太多每个学生能够得到的锻炼机会就少，不能充分发挥研讨式教学的优势。

四是要选择合适的教材，对专业英语来说，内容一定是要能够及时反映当前科技的前沿动态。内容过于陈旧的教材吸引不了学生的兴趣，不便于研讨式教学的进行。

4 结束语

通信类专业英语研讨式教学在我们学院已经进行了两届学生的实践，和传统“授课式”教学法相比，研讨式教学效果更好，学生反响积极，对该门课程的兴趣明显提高，对专业英语的掌握也较之前要好。但是在教学过程中还存在一些不足之处需要进一步改进和完善，如对学生在教学过程中的表现进行评分需要更加规范和标准，最好能形成一些指导性文件，以便实现起来更方便，让教师有更多的时间和精力投入教学改革。此外，在之前的实践中也过于偏重对学生阅读能力的培养，对写作能力的培养有所疏忽，在今后的教学中应加以改进。在教学内容的选取上，还可以加入一些实用性更强的资料，如论文、器件的数据手册等，让学生明确感受到课程的实用性，以增强他们对课程的重视。

总之，研讨式教学是一种行之有效的教学法，既强化了对学生能力的培养，也使得知识的传授更为有效，最大限度发挥了学生的主观能动性。研讨式教学法能培养出更符合社会需求的人才，今后希望以通信类专业英语教学的尝试为契机，将该教学法推广到更多的课程教学中。

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