基于TRIZ创新教育与信息素质教育的高校人才培养模式研究

● 董安广

一、TRIZ创新教育与信息素质教育对人才培养的重要性和必要性

TRIZ的含义是发明问题的解决理论，是一种能够提升创造能量、拓展创新思维的方法。TRIZ的俄文为 теории решения изобретательских задач ，俄语缩写“ТРИЗ”，翻译为“发明问题解决理论”，用英语标音可读为Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch，缩写为TRIZ。半个多世纪以来，TRIZ理论和方法已经发展成为一套解决实际问题、开发新产品的成熟理论和方法体系，已在全球得到广泛应用。许多国家将TRIZ理论和方法作为大学专业必修课程。近年来，我国部分高校也相继开设了TRIZ理论课程，对提高学生发明创造性的能力，培养发明创新人才起到了积极的作用。

实践证明，运用TRIZ理论，不但能大大加快创造发明的进程，而且能得到高质量的创新产品。它能够帮助我们快速发现问题或者矛盾，并能准确把握问题的探索方向，准确把握各种可能，帮助我们突破思维障碍，突破思维定势，以新的视觉分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思维，还能根据技术进化规律预测未来的发展趋势，帮助我们获得创新技术和开发具有竞争力的新产品。

在高校中开设TRIZ理论课程是非常必要的，它对帮助学生掌握创新理论和方法、提高创新能力都会起到积极的作用。但是，不能把TRIZ理论当作一门知识性课程来讲，而是要把TRIZ理论作为一种创新的逻辑思维来讲授和实践。创造性思维的特点是：对问题的敏感性、对思维的灵感性和对思维的独特性等。通过TRIZ理论的学习，进一步提高学生创新思维的品质。所以，要让每一个参与发明创造和研究的学生，在学习实践中改变自己的人生态度、思维方式和实践能力，向老一辈科学家和发明家学习，以他们的科学精神、优秀品格和完美人格为榜样，投身到发明创造的活动中去，培养自己的创新意识和实践能力!

创新教育中的一个重要内容是信息素质教育，必须把信息素质教育贯穿于整个TRIZ创新人才培养的过程之中。因为，创新人才培养，首先就是要让培养对象具有成为创新人才的意识,使创新的意识成为一种最基本的、内在的心理品质,并有明显的实际表现，这一切都离不开信息素质教育。提倡信息素质教育,就是针对过去那种“专业口径过窄,人文教育较弱,培养模式单调,教学内容陈旧,教学方法死板”等传统教育方式来说的。而通过信息素质教育，能使学生掌握获取新知识、新技能的能力,是培养创新人才的一个重要方面。

人的创新，需具有渊博的知识和优良的能力。渊博知识和优良的能力是通过信息素质获得的。那么,信息素质是什么？它主要有两个方面的涵义:一是信息意识，信息意识一般又可分为层次结构和内容结构。层次结构主要是由信息认知、信息情感和信息行为组成；内容结构可由信息心理状态和信息素养组成对信息意识的掌握,也就是对信息意识的操作,通过学习教育和反复训练等过程来完善信息意识的内容结构,从而掌握信息意识的层次结构。二是信息能力，信息能力就是运用信息知识、实践信息活动的能力。学生完成学习计划的过程，从信息学上讲就是信息的搜集、加工、处理和使用的过程,即信息能力实践的培养过程,同时也是学生能力的提高和发展以及创新人才的培养过程。

二、TRIZ创新教育与信息素质教育有机结合的创新人才培养

近几年，许多高校有针对性地开展了创新教育与信息素质教育，且取得了明显的成效。结合我校近几年的教育教学实践，通过开设TRIZ理论和信息素质教育相结合的有关课程，将创新教育与信息素质教育有机结合，鼓励学生结合自己实际跨学科、跨专业自由选课，充分发挥学生个性，增强学生学习主动性和能动性，全面提高创新能力和信息素质能力等方面作进一步的探讨和研究。

1.将信息素质教育与TRIZ理论课程学习相结合。开展TRIZ理论的创新教育，使学生掌握一套相对系统的科学创新理论，培养学生的创新思维和创新能力，注重学生的信息素质教育，使信息素质教育贯穿于课堂教学、科学研究、创新过程中。实现信息素质教育与创新教育紧密结合的理想目标。

首先，面向学生开展TRIZ理论与应用原理公共选修课，让每一位对创新感兴趣的学生都有机会学习TRIZ的基础知识和典型案例，为应用该理论培养创新思维和提高创新能力打下基础。通过TRIZ理论课程的学习，使学生有意识地消除传统思维定式的影响，运用TRIZ理论的创新思维和方法解决实际问题，真正成为TRIZ的接受者和受益者。

其次，在传授TRIZ理论和方法时，将相关的信息素质知识教育穿插其中，教学中采取实际案例讨论或课外实践的方法，让教师在教学、科研实践中将获得信息的方法和技巧传授给学生，让学生能够根据需求查询和掌握相关信息和知识。学生在学习TRIZ理论和方法的同时，也会主动结合信息素质教育产生一些学习心得体会或解决问题的方法，师生在教学和学习实践中形成新的方法和技能，使自身的信息素质和创新能力得到提高。

2.将《文献检索》类选修课或系列讲座等与TRIZ理论与应用原理公共选修课的学习相结合。在《文献检索》教学过程中，将信息能力培养与学生所选修的TRIZ理论与应用原理所选用的相关课题捆绑在一起。具体做法为：首先以课题选择为起点，让学生从一开始就感受到自身的信息能力与科学研究紧密相连；然后围绕课题选定合适的信息资源，确定检索策略，全面准确地查找与课题有关的信息；得到检索结果后，再对信息进行评价与鉴别，最终撰写课题研究报告。实践结果表明：在信息能力培养过程中，使学生能够合理有效地利用信息技术，结合TRIZ理论与应用原理学习及科研的需要，进行收集、判断、评价、处理、交流以及创造信息的能力教育，对于学生创新能力的提高大有益处。因此，将《文献检索》类课程与TRIZ创新教育有机结合，是培养创新人才切实可行的途径之一。

3.将TRIZ创新教育和信息素质教育与大学生科技发明活动相结合。学生通过TRIZ理论学习和信息素质教育，已初步具备了信息素质与创新意识。因此，我们结合数学建模大赛、电子设计大赛、计算机仿真大奖赛等国际、国家及省（部）大学生竞赛，给学生创建发明创新条件，提供发挥他们创新潜力的空间，并以此激发他们的创新意识和持续行为。学校领导对此项工作给予了足够的重视，并设立了专门基金予以奖励。相关单位的老师为这些活动做了大量的工作，在近几年学生参加的各类大赛中取得了较好的成绩。自2005年到2010年底，获国际、国家和省（部）级各类大赛奖项525项。其中，国际奖：一等奖3项，二等奖8项；国家级：一等奖60项；二等奖30项；省（部）级各类奖项435个。这些成绩的取得，与学校近几年开展TRIZ创新教育和信息素质教育人才培养是分不开的，同时，通过这种教育方式，让学生们相互启发，激发了他们的创新思维，培养了他们的创新能力和信息能力。

三、结语

在高校中，提倡并推广TRIZ创新教育与信息素质教育有机结合的人才培养模式是知识经济社会发展的需要，是培养创新人才的关键所在。教学实践告诉我们，创新教育与信息素质教育有一定的关联性，两者的有机结合是可行和必要的，在创新人才培养中起着极其重要的作用，而实施创新教育与信息素质教育有机结合的人才培养模式，对加快高校教育改革、推进应用型人才培养改革具有重要意义，需要我们认真研究和不懈探索。因此，创新教育与信息素质教育有机结合的人才培养模式，不但是新时期创新人才培养的主要途径，也是探索高校教育改革的主要任务之一。

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