网络思想政治教育生态价值的实现路径初探①

李昭阳，张以文

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

党的十八大提出:“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。这是为全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴而做出的整体战略布局。网络思想政治教育作为传统思想政治教育的新形式，应与时俱进，不断突破传统思想政治教育原有的价值局限，彰显其生态价值，为社会主义生态文明建设服务。

一 网络思想政治教育生态价值的内涵分析

《现代思想政治教育学》［1］中将生态价值作为思想政治教育的社会价值形态之一，认为思想政治教育关注生态环境，是指以生态学的观点和方法来研究思想政治教育，其生态价值在于使生态意识渗透到思想政治教育的实践活动中，对人们进行环境法规和生态伦理教育，从而明确人在生物圈中、在自然生态系统中的地位，清楚地认识人类面临生态环境恶化的挑战，从而树立生态意识，为调控生态平衡，达到协调而采取积极的对策［1］。网络思想政治教育的生态价值是以网络为媒介并作用于社会生态现象显现出来的。它的内涵主要包括三个方面:首先，网络思想政治教育生态价值来源于价值客体——生态环境。对于人们来说，生态环境的价值表现为生态资源、审美价值等，这是网络思想政治教育生态价值形成的基础。其次，网络思想政治教育生态价值取决于价值主体——人的需要。随着生态环境问题的日益突出，人们的生态忧患意识和生态责任感，满足价值主体整体和长远的生存发展需要，这是网络思想政治教育生态价值形成的前提。最后，网络思想政治教育生态价值实现于价值中介——互联网络、思想政治教育信息和教育活动［2］。在这里，互联网是价值实现的“体”，思想政治教育信息是生态价值实现的“魂”，教育活动是生态价值实现的途径。

二 网络思想政治教育生态价值的主要体现

网络思想政治教育的生态价值不但取决于生态价值主体的需要，而且也取决于生态价值客体的本身。因生态价值的主客体都是复杂多变的，所以，网络思想政治教育生态价值也是多元的。在面对当今纷繁复杂的生态问题面前，网络思想政治教育的生态价值主要体现在以下几个方面:

第一，引导人们树立生态文明观。生态文明观是一种基于人与自然和谐、人与人和谐的生态文明观，其实质是将人类社会系统纳入自然生态系统而构成的整个生态系统的和谐［3］。人类的社会发展不仅有赖于自身的发展，还必须以不破坏自然生态环境为前提，让自然生态环境与人类社会和谐发展相处。通过网络思想政治教育生态价值一方面使人们充分认识到，自然界不仅能够提供可利用的资源，而且具有其“自身的价值”;另一方面，使人们充分意识到只有通过彻底改变传统的“人类中心观”，保护、尊重自然，与自然和谐相处，并按照客观规律办事，才能真正的走可持续的发展，建设美丽中国。

第二，引导人们树立生态伦理观。生态伦理观是指人与自然之间整体协调发展关系的行为准则。面对自然环境的不断恶化，生态伦理观所包含的道德理念和伦理规范将给我们提供一个科学有效的行动指南。网络思想政治教育的生态价值在于引导人们将道德责任和生态责任融合起来:一方面可以通过对网民进行环境保护知识和相关法律的宣传教育，使网民懂得生态问题与每个人息息相关;另一方面，通过培养网民的道德良心、道德信念，使生态责任感深入网民的心灵并与道德责任融合在一起，形成热爱自然、保护自然的高尚道德情操，从而为自觉参与生态文明建设提供不竭的精神动力。

第三，引导人们树立整体利益观。整体利益观是指人们对利益的总体看法与根本态度。网络思想政治教育不仅引导人们建立和谐世界，树立全球化意识，明确整体利益意识，而且以马克思主义为主导的科学思想扭转全球利益分配格局，以期实现人类整体利益的和谐共生。网络思想政治教育通过网络把全世界人民联系在一起，并从全球化的角度去思考和解决生存与发展问题，以整个人类的利益作为讨论与处理问题的出发点与落脚点。现今，尽管利益关系的多元化和复杂化导致国家以及人与人、人与自然的矛盾凸显，但无可否认，经济全球化使得各国与各国人民的发展无法分割。所以，我们应该紧紧抓住经济全球化这一历史机遇，相互沟通与协调，从人类整体角度寻求发展。

第四，引导人们树立可持续发展观。可持续发展观是科学发展观的核心内容，它是指既满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要的能力的发展［4］。所以，可持续发展观十分强调在人与自然交往的过程中，应充分考虑自然界的可承受度。然而，现今许多企业乃至国家都奉行一种错误的发展观—— “重发展，轻环境”，把发展与环境摆在两个对立的层面上，从而导致一系列的生态问题。网络思想政治教育旨在引导人们树立可持续发展观，正确处理在发展过程中的眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益，提高实践活动的可预见性与合目的性，从而实现人与自然的双向和谐发展。

三 网络思想政治教育生态价值的实现路径

网络思想政治教育生态价值的实现，是网络思想政治教育各内在要素之间相互统一协调作用的生态化过程。它不仅依赖于外部条件的实现，也有赖于受教育者的正确认识，才能将这种生态价值意识全面的内化为自身的行为，从而使人们养成良好的生态行为，这样才能各个方面体现出网络思想政治教育的真正价值。

首先，净化网络生态系统。随着科学技术的发展，人类的生存环境逐步从自然生态系统、社会生态系统向网络生态系统拓展。“网络生态系统”概念提出最早的是2000年张庆峰的《网络生态论》，“所有的影响网络发展的其它社会系统构成了网络发展的生态环境，当我们用联系发展的眼光分析网络与网络生态环境之间相互作用、相互影响时，便形成了网络生态……”［5］。网络作为一个虚拟世界，虽然与现实世界千差万别，但毕竟是现实社会的映射，更有话形象地表明，网络是“人类的第二生存空间”或“第二生存环境”。人的思想与行为的形成过程当中，会受到环境系统的影响与制约，即人的发展是人适应与改造环境系统的统一。所以网络系统的好坏，无疑影响人们生存与发展。然而，在网络技术高速发展的背后，网络生态系统受到的污染也越严重，其称为“网络生态危机”。“网络生态危机”是指由于人们对网络的滥用、误用，污染网络环境，使网络生态失调，危机网络安全，严重影响网络的运行。这主要表现在网络信息污染、网络安全危机、“网络私人空间”危机、信息膨胀与信息短缺、文化多样性危机等方面［5］。网络思想政治教育的开展必须以网络作为平台，将生态教育内容普及到社会，所以，营造健康的网络生态系统，是实现网络思想政治教育生态价值的基本保障。鉴于网络生态系统对顺利开展网络思想政治教育的重要性，可以通过加强网络生态系统的法律法规建设，过滤各种不良信息，循环滚动宣传社会生态环境建设的成效，表彰先进事迹，曝光破坏典型等，解决当前出现的网络生态危机，力求营造一个促进社会生态建设的健康的网络生态系统，使生态网络与生态社会有机地结合起来，以期达到网络思想政治教育生态价值实现的最大与最优化。

其次，丰富网络思想政治教育的生态内容。在经济社会不断向前发展的同时也面临各种严重的生态问题的出现，如自然灾害、资源枯竭等，这些问题已严重阻碍了我国社会的发展与和谐社会的建立。因此，人们迫切需要理论的支持来指导人们的实践活动，既尊重与保护自然，同时也能寻求发展。所以，通过思想政治教育不仅能够帮助人们树立正确的生态观——使人们懂得要爱惜生命，保护环境，维持生态平衡，而且能够使人们形成绿色的消费观——在全面的、协调的推动经济的发展的同时能合理有效的利用生态资源。网络思想政治教育作为传统思想政治教育的新形式，更能充分发挥其巨大的优势，突破传统思想政治教育内容、形势单一，互动少，受教育者较少的局限，对彰显生态价值起着巨大的推动作用。因此，网络思想政治教育生态价值的充分实现主要依托其生态内容的丰富:一是生态意识教育。生态意识只有通过教育才能习得，所以，培养人们的生态意识是网络思想政治教育的应有之义。网络思想政治教育应唤醒人们对生态环境的忧患与保护意识，提高人们对环境与环境保护的认识水平与程度。二是生态伦理教育。生态伦理是正确处理生态关系的内在准则，只有加强对人们的生态伦理教育，才可能使人们从根本上认识到协调好各种生态关系的极端重要性。网络思想政治教育应使人们充分认识到各种生态关系是一个整体生态链，彼此相互依存，不可或缺，所以，应该正确处理好各种生态关系。三是生态责任教育。生态问题的产生主要是人为原因造成的，要想从根本改善生态状况，就必须强化每个人的责任。网络思想政治教育应唤醒人们对生态知识与生态环境保护的宣传责任意识和参与生态文明建设的责任意识，使生态环境保护和生态文明建设成为每个人的神圣职责和义务。

最后，开展多样化的生态教育实践活动。导致生态环境不断恶化的重要原因之一即是缺乏有意识的培养生态行为。生态行为是指人们在生态道德规范的调节和约束下，对生态环境做出的能动的反应行为。它是以生态意识为基础，以生态情感为驱动力，以生态信念为支撑的。生态行为形成的关键在于人的主观能动性或生态主体性的发挥，实现个人价值和社会价值，个人本位和社会本位的有机结合［6］。生态行为是网络思想政治教育生态价值的主要落脚点，而生态行为的培养有赖于生态教育实践活动的开展。因此，加强生态内容建设，开展丰富多样的生态教育实践具有重要的现实意义。网络的开放性使得网络思想政治教育的信息非常丰富与开放，它可以利用网络渗入到网民生活的方方面面，向受教育者宣传环境保护知识与相关法律知识，如专门建立保护生态环境的门户网站，循环展示各种可以从小做起的保护环境知识等;还可以通过文字图片视频进行生动的描述与刻画历史上生态环境的重大事件。以史为鉴，历史更能使受教育者明白当今生态问题的严重已是一个刻不容缓的问题，使受教育者明白生态的和谐发展，每个人都责无旁贷，如展现20世纪30年代到60年代期间，发生在比利时马斯河谷烟雾事件、美国多诺拉烟雾事件、美国光化学污染事件、伦敦烟雾事件、日本米糠油事件等八大公害事件;还可以利用各种交互式平台，向受教育者推送各种生态小常识和行为养成攻略等，使所有受众在潜移默化之中接受生态内容的教育，如在登录QQ等交互式软件时，推送一些设计可爱并易于接受的生态小知识，从我做起，从身边做起等。

［1］张洪春，胡凯.论思想政治教育生态观［J］.湖北学刊，2009(3).

［2］宋元林.网络思想政治教育［M］.北京:人民教育出版社，2012.

［3］王海燕.浅议思想政治教育生态价值［J］.教育论丛，2010(7).

［4］中国可持续发展战略报告［R］.中国科学院，1999.

［5］沈丽冰，孙 涛，戴伟辉.网络生态环境及其可持续发展分析［J］.科学哲学与科学方法，2006(11).

［6］张秀玲.思想政治教育的生态价值探究［D］.中共山东省委党校，2011.