应用情境认知理论 探索公安院校外语教学模式改革

李 鹏

(重庆警察学院基础教研部，重庆401331)

随着经济的全球化与互联网的高速发展，信息时代里的国际经济文化交流日益频繁。我国加入世界贸易组织以来，涉外民事刑事案件有着逐年增加的趋势，因此，作为培养高素质警察队伍的公安院校一定要把提高人才培养质量，特别是培养能够适应21世纪我国经济社会文化发展需求的人民公安作为自身发展的关键点。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出:高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能应用型人才为目标。公安院校的办学思路也可以引入职业教育理念转变警察职业外语教学中传统的思想与观念，丰富专业外语教学的方法与手段，探索警务英语教学的新模式。教学模式改革是公安高等院校提高教学质量、强化学员素质的重要工作环节。在警务英语的教学中，我们应该力求将先进的教育教学理念应用于公安院校外语教学工作中去，通过不断改革，完善公安院校的人才培养工作。

一 情境认知理论的内涵

近年来，随着建构主义学习理论的不断发展，在维果茨基的社会文化论的影响之下，渐渐形成了情境认知理论。在认知科学领域里，强调环境、情境、社会文化对认知作用的观点已经得到了广泛的支持［1］。

认知心理学，尤其是情境认知与学习(situated cognition and learning)理论强调真实的学习应在有意义的学习环境中进行。人要获得知识，自身是关键，但在学习的过程中将受到情境中各种特征的影响。知识的掌握离不开经验产生的情境，课堂是现代人接受知识的主要场所。在课堂上对生活与工作情境的仿真与再现，是教学模式设计中应该引起重视的问题。

在情境认知理论看来，知识是基于社会情境的一种活动，而不是一个抽象具体的对象;知识是个体与环境交互过程中建构的一种交互状态，不是事实;知识是一种人类协调一系列行为，去适应动态变化发展的环境的能力［2］。书本中抽象的知识来源于人类具体的生产生活，教育的目的是把知识转换为技能而不是把书本印刻在大脑中。

情境认知理论“不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个体与社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个体知识结构形成的源泉”［3］。

获得知识并不等于掌握知识，改变传授知识的传统教育模式，关心的不是教什么，更多的应该关心学会了些什么;特别是在缺乏语言学习环境的情况下，为了促进学生在真实的情境中学习，就要为学生创设合适的学习情境。这是情境认知理论给我们的一大启示。

二 公安院校外语教学改革的必然性

公安院校外语教学有着鲜明的特点——注重能力培养，贴近公安实战。公安院校的外语教学模式改革应该面向公安一线，面向实战部门的需求。然而，现实的公安院校外语教学却存在着与自身特点相违背的诸多问题。

教学中缺乏专业性与针对性。绝大部分公安院校都要承担大量的学历教育工作，在学历教育中，外语教学往往还存在着应试教育的浓厚痕迹。教育是一项复杂而艰巨的工程，不是简单地通过单调而无意义的重复练习满足书面答卷的要求，而是要通过教师的指导、学生的努力解决未来工作和生活中所要遇到的问题。对学生未来工作缺乏前瞻性的考虑，往往会导致学生学不能致用的局面。在外语教学中不能引进公安专业知识或者与公安工作不能有效地贴近，会使学生感到为学语言而学语言，不是为用语言而学语言。

在教学过程中，教师注重知识的输出而忽略了学生知识的接受。英语课堂教学主要采用讲授的方法。这种方法虽然能充分发挥教师的主导作用，可以在有限的时间内讲授大量的知识。但是，教师传授得太多，难以给学生留出思维的空间和余地［4］。教学方法局限于口头说明，常规例证，解决课后的练习问题;课堂教学中缺乏师生之间、学生之间互动，学生被当作接受书面知识、例证程序的容器;不注意留心学生在学习过程中的认知情感反映，对学生出现的畏难情绪重视不够，忽视对学生学习兴趣的培养。

教学评价手段单一，时效性不强。教学评价还是停留在一张试卷总结教学效果的阶段，基本上是对学生已经阅读过的、听到过的内容进行测试与评估，不尊重学生的创造性与主动性。考试内容重视语言知识点的考查，没有有效的手段考查学生实际应用语言的能力。在对学生知识技能掌握情况的考查中，强调终结性评价，没有合理使用形成性评价促进学生及时改进自身学习行为与学习习惯。

三 通过情境认知理论指导教学模式改革

(一)教学活动贴近实战

情境认知理论强调教师应该构建学生易于理解，有助于掌握知识的情境。在课堂教学中构建与现实世界有关联的情境有利于学生对知识的内化，促进学生语言应用能力的发展。课堂情境的仿真性是改革课堂教学模式，贴近社会生活，适应学生未来工作需要的一个要求。在传统教学中，教师是传授者，学生对于学习是一种被动吸收，而不是让学生通过自身实践，思考解决问题并合理构建自己的知识体系。知识的传授应该建立在与现实世界的关联性上。公安工作是一项实践性与操作性很强的工作，公众服务是它的一项主要职能，公安院校的外语教学就应该围绕人民警察如何履行涉外服务职能开展工作。例如在进行消防灭火英语口语表达的训练中，在教学设计环节里引入虚拟场景，假定一家涉外酒店发生火灾。首先可以让学生就如何有效的疏散外宾用自己的英语思维发表自己的观点，然后再通过对学习材料的学习，例如新的单词，新的表达方式，句型结构等，让学生比较自己先前的思维方式，发掘自身在英语表达上所存在的问题，达到完善自己的知识结构的目的，最后通过模拟演练强化学生的知识掌握。

抓住课堂上各种机会引导学生有目的地运用语言，避免了枯燥机械地操练。把真实的公安业务工作引进外语教学课堂，让学生在模拟的情境中去体会，领悟，练习，缩短课堂教学与学生未来现实生活的距离。合理的设置表演情境，有机地将书本知识与现实世界相结合，让学生感到学有所用，使学生产生对外语学习的兴趣，真正内化所学知识。在英语课堂教学中，除了提供虚拟场景，还应该通过问题的设置帮助学生把新旧知识结合起来，建构新的知识体系。

(二)教学活动的交互性

情境认知理论关注学习者与所处的学习环境的交互作用和培养解决问题的能力。教师的作用应该是一个促进者，使学生能解决他们所遇到的问题，而不是作为旨在达到所预定目标的教员［5］。

良好的互动关系是促进学生解决问题的一个原则。互动关系很多，生生互动，师生互动，教学内容与学习者的互动，课堂与课外的互动。情境认知理论认为:协作互动可以加强知识的建构。学生与学生之间千差万别，知识结构的不同，兴趣爱好的各异，为他们分享信息、取长补短打下了良好的基础，可以通过任务教学法锻炼他们协作解决问题的能力，帮助基础薄弱的同学树立信心。师生互动的关键在于资源的共享，教师应该转变一个传统的观念，学生不单纯是知识的索取者，他们也是知识的提供者。交流总是双赢的，与学生建立良好的师生关系，了解学生对知识的需求，更新自我知识体系与结构，不断摄取新的养料，才能使教师具备更强的指导学生解决问题的能力。随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是开放性的，所以，教师更应注重创设课堂外的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。把情境教学从课堂延伸到课外，把外语课堂教学溶入到学生的社会实践中。

(三)教学手段的丰富

人们的生活环境是多姿多彩的，手段多样的情境化教学手段会给学生带来异彩纷呈的感受。应把实物、图片、模型引入课堂，使用简单而直观的方式创设情境，帮助学生加深语言知识的理解。在公安英语的学习过程中，一些关于警用装备、器械的英文单词的学习是枯燥无趣的，我们完全可以利用现有的资源，将警用装备引入到外语教学的课堂，这不但大大提高了学生外语学习的兴趣，而且显著地提升了英语学习的效率。通过实物图片的展示，避免了母语对学生单词识记的干扰，加强了学生的记忆效果，词汇学习也变得生动而有趣。

多媒体技术在教学中的使用，可以给学生们构建一个内容丰富、信息渠道多样、结构立体的外语学习情境。多媒体技术是利用计算机技术对文字、图像、动画、声音等信息进行综合加工处理的技术。多媒体技术在外语课堂教学中的实施，为英语学习营造了一种身临其境的感觉。多媒体技术的优势在于信息量大，信息传播渠道丰富，使情境化教学更加逼真。例如在进行外警动态知识介绍的时候，通过播放背景影片，访问国外警察官方网站等一系列教学设计，教学效果大大强于学生单纯阅读背景资料。在多媒体技术的使用过程中，教师起着决定性的作用，进行多媒体教学，实际上是教师通过多媒体进行教学实施，多媒体不是粉笔黑板的简单替代，而是一种全新的教学手段，要使用好多媒体就必须认真钻研多媒体课件制作技术、虚拟技术、仿真技术。

在信息技术背景下的外语教学，正逐步走向以互联网平台为基础的网络化教学。网络化的协作打破了学生学习实践的时间空间限制。网络化教学是基于网上教学资源的新型教学模式。教师的任务更多的是设计、维护、更新网上的教学资源;把情境认知理论根植于教学设计中，通过精心的教学设计，在虚拟世界中为学生建立能力培养平台。教师可以通过即时通讯软件、电子邮箱、个人博客、电子公告栏，和学生一起在网上进行交流、探讨，答疑解惑，帮助学生知识技能的掌握。

(四)教学评价的更新

情境认知理论强调的是知识在实践中的应用。公安院校的特点也决定公安院校的教学评价工作应该注重实践性技能的检验。必须改革传统闭卷考试方式，强化学生口头表达能力测试，通过设置模拟场景，如同模拟法庭、模拟派出所一样，考察学生合理应用自己所学的语言知识处理简单涉外问题的能力，可以采用教师与学生共同评分，提高学生的参与意识，保证考试的公平性。通过情境的再建达到测试有效性的提高，通过考试方式的改革达到对能力的真实检验。

四 结语

总之，情境认知理论作为新兴的教育教学理论，给予了学习新的定义，转变了教师的传统角色，在指导外语教学，特别是带着浓厚实战色彩的公安院校外语教学中有着现实而积极的意义。在外语教学改革的大潮中，应该加强对先进教学理念的学习，同时，我们应认清公安教育工作的形势，不断吸收新的教学科研成果，指导公安院校外语教学工作，提高人才培养的水平。

［1］Norman D A.Cognition in the Head and in the World:An Introduction to the Special Issue on Situated Action［J］.Cognitive Science，1993(17):1-6.

［2］王文静.情境认知与学习理论研究述评［J］.全球教育展望，2002(1):51-55.

［3］高 文.情境学习与情境认知［J］.教育发展研究，2001(8):30-35.

［4］刘寅齐.探索以“学生为中心”的专科英语教学模式［C］//高职高专英语教学改革理论与实践.北京:高等教育出版社，2003.

［5］张厚桀.国际心理学手册［M］.上海:华东师范大学出版社，2002.