改变教学模式，打造高效课堂

陈雪梅

我校自2011年5月启动实施“高效课堂”教学改革，时至今日，已经开展一年多了。回想这一年来的历程，提的最多的问题就是“如何提高课堂效率”。现结合自己教学实践谈谈对“打造高效课堂”的几点看法。

一、从教师方面来说

1.针对学情，强化备课。

教师在每次讲授新课之前必须根据课标确定这节课的教学目标、重点和难点。备课更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么方法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生探究和动脑思考等。因此，教师要精心编好导学案。导学案提前下发，学生完成预习案要上交，教师通过检查学生的导学案预习情况进行二次备课，做到有的放矢。

2.问题教学，激发思考。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在平时的教学中，问题设计的好坏将直接影响到一堂课的质量。教师要精心设计出有针对性的典型问题，引导学生进行独立思考，激发学生的学习积极性。首先，要营造一种和谐愉悦的课堂氛围。要让学生感到在课堂上能抬起头，爱答问，敢答问，会答问。其次，要注意问题设置的艺术性。每个班级学生的学习水平参差不齐，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，从而使每个学生都参与到课堂学习中。再次，教学中有不少难点，需要将问题分解才能讲解清楚。这时的提问应由浅入深、环环相扣、逐步引导，以期收到各个击破的效果。

3.科学指导，授之以渔。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。同时，我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学案的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

二、从学生方面来说

1.预习导学案，发现问题。

布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”素质教育的根本就是让学生“学会自主学习”，所以课前预习就成了一个不可或缺的环节。预习不仅仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂教学自然就有效了。我们从素质教育实施以来，就形成了“先学后教”的教学模式，就是提前下发学案，学生先充分预习，对于学案上的问题自己思考，自行解决或是再提出新的问题，形成书面答案然后上交，老师通过检查学案情况，确定自己的教学重难点，对于学生的质疑，课堂上一起讨论解决。

2.大胆质疑，踊跃发言。

素质教育的灵魂是创新教育，将来的社会需要的也不是知识，而是对知识的创新。所以，素质教育下的学生一定要培养自己大胆质疑，踊跃发言的习惯。上课在认真听讲的同时，还要养成积极思考的习惯，做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。对老师提出问题的问题要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕着老师精心编写的导学案思路用心学习。

3.课后总结，复习巩固。

课后一定要及时总结，对老师讲过的问题及其平时做过的题目要及时总结。做题不在于多而在于总结积累做题方法及技巧。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，该总结的总结了，然后再做作业。

总之，一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。每一节课就像一次训练，没有高效率的训练就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同样，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的，只有将教师的教与学生的学两者有机结合，才能打造出高效课堂。

作者单位 陕西省泾阳县姚家巷中学

责任编辑 杨博