基于互联网的英语延伸教学探究

廖 甫

(重庆理工大学 语言学院，重庆 400054)

1．引言

互联网英语资源是指以互联网为载体、以多媒体信息为基础的各种英语资源。多媒体技术将多种信息表现形式，如文本、图形、图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机及互联网有机组合，加工处理，实现了动态的音视频数据的实时采集，并可提供生动、友好、多样化的人机交互界面，通过计算机及互联网对多种媒体、信息进行数据处理、编辑、存储、传输及播放等。传统的音像技术如电视、音响、录像机等，因为非数字化，所以没有集成处理多媒体信息的功能和交互能力，其使用范围则受到一定的局限。

利用互联网资源所进行的课外英语的延伸学习是一种以计算机为平台，利用远程通讯技术获取多媒体数字信息完成学习的一种方法。互联网为学习者提供了丰富的在线资源、超越课堂时空的学习机会、生动的多媒体信息、便捷的交流互动功能，也给英语教学工作带来更多的扩展空间。然而，尽管其使用范围可遍布听、说、读、写等所有的教学活动中，人们并没有在实践中看到期望的结果，最终效果并不十分明显。对这种情况，英语研究者和教学工作者应该审视对互联网英语资源的利用。

2．互联网英语资源的特点

传统的教学系统是由教师、学生和教材三个要素构成。作为对传统教学的有益补充，互联网英语资源作为一种新型的、先进的教学材料，当它与英语课程加以整合时，具有超越其他媒体的独到特点。

(1)互联网英语资源体现出了高度的集成性。互联网将英语资源通过相应的软件，将文字、图像、声音、动画有机结合，从而形成不同的主题，再通过计算机控制所有的设备和媒体信息，可以对资源进行实时调用，动态的表现教学内容。

(2)互联网英语资源具有良好的交互性。与计算机结合的互联网进一步把视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以实现即时反馈。这种交互方式能有效地激发学生学习兴趣和认知，培养强烈的学习欲望，增强学习动力。

(3)互联网英语资源具有较强的直观性。采用互联网英语资源进行教学和学习，内容形象、生动，表现形式富有艺术性、直观性，特别是各种音视频资源包含着大量的信息。由于互联网资源集声音、影像、图片、文字、动画于一体，静动结合，对学生感知、理解、记忆等能力都能起到有益的影响。

(4)互联网英语资源具有突出的超文本性。互联网技术可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。其超文本性使学生可以不按阅读顺序，跨越时间空间获取目标资源。学习者为了能得出所要探索的问题的结论，必须在大量有关感性材料的基础上进行高级思维活动。若采用传统的方式来获取大量的感性材料是较困难和费时的，而利用互联网技术则可非常容易地做到。互联网技术可容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源，学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息，极大地促进了学习者学习过程的顺利进行。

3．利用互联网英语资源进行延伸学习的优势

(1)超越时空的学习条件。互联网英语资源打破了传统教学中对时间和地点的限制，学习者有了更大的选择自由度;互联网英语资源将封闭的学习环境公开化，为不同地区的学习者提供了相同的学习机会。从某种角度看，实现了学习机会的公平性。

(2)多媒体信息让学习更生动。与传统的文字信息相比，互联网英语资源将文字、图形、图片、声音、图像集中在一起，可以充分调动起学习者的各种感官，从不同方位接收信息;对不同学习风格的学生来说，互联网英语资源为学生提供了选择自己擅长学习方式的机会。

(3)在线学习资源丰富。学习者可以通过搜索引擎方便地查询各种信息，下载电子书籍和杂志，甚至利用免费软件进行在线学习。通过网络，学习者可以直接登录目的语使用国的相关网站，阅读报纸、杂志，接触到最时新的信息，通过网络交流学习目的语。避免了面对面的直接二语交流，有利于降低学习者的焦虑程度。“跟他人一起说外语，出错或发音不好，会令人难堪，威胁自我形象，学习者会本能地通过沉默来保护自己，拒绝多说”。“跟‘说’相比，训练‘写’造成的心理压力要小得多”。(王初明，2000)学习者的交流可以选择通过非面对面的文字完成，这使他们的对二语交流的焦虑降低到最小;对那些性格内向的学习者来说，给他们带来了更多接触英语和表达的机会。

4．利用互联网英语资源进行延伸学习的问题

利用互联网英语资源进行延伸学习亦具有两面性。

(1)自主学习的范围和程度难以把握。在利用互联网英语资源进行延伸学习环境下，学习者可以不受时空限制进行学习，与传统的课堂集中学习相比，教师对教学过程以及学习者的监控权被削减，而学习者则被赋予更大的主动权。但自主不等于放任，面对截然不同的教学形式，教师和学习者都将付出努力去适应。自主学习要以自主学习能力为前提，因此，如何把握自主的尺度，如何培养学习者的自主学习能力，是利用互联网英语资源进行延伸学习带来的新的问题。

(2)信息过剩，干扰学习过程。互联网上几乎包含了所有我们想知道的以及不知道的信息，面对这样的信息海洋，学习者一不小心就会迷失方向，甚至可能在花了大量时间上网后却忘记了最初的学习目标。因此，如何排除干扰，在最短时间内找到有用信息是利用互联网英语资源进行延伸学习环境下学习者必须掌握的技能，同时也是教学者面临的又一个任务。

(3)对性格外向学习者是一个挑战。性格外向的人喜欢面对面的交流，喜欢在众人面前表达自己的观点。如果一直坐在计算机前，他们会很容易疲倦、分心，往往坚持不了很久。因此，在利用互联网资源时，如何设计新颖的教学活动，兼顾不同性格学习者的特征，对英语教学工作者来说又是一个挑战。

5．互联网英语资源对高校英语课堂教学中的应用

英语教学工作者不能将互联网仅仅当作一个提供英语资源的平台，教师应在多方面对学生的学习提供支持，如学习方法、激励机制、创设互联网英语学习的环境甚至包括必要的技术等。

在对互联网英语资源进行创设性的运用中，必须处理好教学系统中各要素间的关系，即教师要成为学生学习的指导者、组织者;学生要变为主动学习者;媒体要从存储及演示工具变为帮助学生认知的工具;教学过程则要转变为以学生发现问题、探究问题为主，形成恰当的情境创设、科学的学生活动、有效的评价反馈。合理地利用互联网英语资源对英语教学有着积极的影响。

(1)提高课堂教学的效率。互联网英语资源虽然不能取代教师，但却对教师赋予了新的职责。首先，教师将不再是机械地传递知识的工具、无所不知的百科全书，而更多地是一名引导学生处理信息的向导和顾问，教会学生怎样去应付大量的信息;其次，把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力用到更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，引导学生喜欢学习，善于学习。这种双边教学活动将把教学活动提高到一个新的水平，有助于拓宽学生的思维境界，使学生主动地参与学习。

(2)激发学生的学习兴趣。互联网在线资源内容丰富、形式多样、索取方便、分享快捷、互动性强，为学生在课外进行自主延伸学习提供了强大支撑。首先，学生学习的主体性加强。互联网在线英语资源的特性使得学习内容变的生动、形象、直观而且丰富多彩，借助于计算机多媒体动画、音视频等，学生对课堂上的知识可以进行延伸学习，使学生的创造性和积极性都得到了很大的发挥，促使学生基于互联网研究自主学习，使学生在学习上真正突出学生的主体地位，体现学生学习的主体性。其次，互联网英语资源的多媒体化甚至是娱乐化的发展趋势，极大地调动了学生的积极性，使学生在实践操作中动手能力加强，创新设计的内容新颖别致，更加富有创意。再次，互联网英语资源的发展使学生学习多元化，随着网络技术、通讯技术的发展，大大地拓宽了学生交往的范围，加强学生的交往意识和能力。

6．互联网英语资源的开发与再利用

在进行互联网资源的开发利用时，(1)突出显示关键信息。对于不同的输入信息，可以用不同格式把重点语言点显示出来，并提供输出信息的相应解释。对输入信息的解释可以是复述、简化表达，非言语提示、提供参考资料等等，帮助学习者更好的理解。(2)提供“可理解性输出”的机会，学习者应该有回答问题，或表达自己的观点的空间。(3)提供让学习者注意到自己的错误机会。可以多采用书面输出的形式，因为书面输出可以给学习者提供更多的思考时间，以便于学习者自己发现错误或者进一步完善。(4)允许学习者纠正语言输出的错误。(5)提供人机之间的互动，根据学习者的不同信息计算机给出相应的反馈，这需建立在大规模的数据库基础之上。(6)以任务和项目为依托，而不是孤立的语言学习。提供真实的环境，让学习者完成真实的任务，这有助于学习的产生和迁移。

再利用互联网资源需对资源本身进行改编和设计。在设计语言活动时，学习任务应该具备促进语言学习的可能性，为语言学习者创造的使之关注语言形式的机会;适合特定的学习者群体，基于学习者的特征与合适的学习条件，该项设计能为学习者提供的与目标语接触的机会。有助于对学习内容的关注，该设计能使学习者的注意力集中在语言的意义上，和学习者对课外活动的兴趣是否相关一致，对活动参与者产生积极影响，确认用于支持该教学活动的资源是否充分。

在创设利用互联网英语资源进行延伸学习的环境时，在理想的学习环境下，对互联网英语资源的利用应该使学习者能够有交流和意义协商的机会、使用目的语和真实受众交流、沉浸在真实任务中、有机会接触到并产出有变化的、创造性的语言、有足够的学习时间和反馈、受到一定的指导，让他们能“留心”地参与到学习过程中去，在理想压力/焦虑水平的气氛中自主学习。

7．结论

互联网英语资源对教师、学生及其教学过程有一定的冲击和影响，使师生角色、地位及其相互关系发生了变化。由于互联网资源的不断发展，英语教学模式在现代信息技术的支持下变得更为多样化:以教师为主导、学生为主体、面向全体学生、开发学生潜能、发展学生个体、促进学生生动活泼、主动地发展。不论是从理论基础还是从实际的运用上看，力求找准利用互联网英语资源与学生创新学习的结合点，充分的利用互联网英语资源，创造性地探索和开发构建起更加有效、完善的新型教学模式。

(1)丰富的互联网英语资源为中国学生在英语学习过程中提供了语言输出机会;更多的语言输出机会对学习者英语水平的提高将起到至关重要的作用。

(2)在完成语言输出任务时，利用互联网英语资源进行延伸学习时，非面对面的交流有助于缓解学习者在使用二语交流时的焦虑感。学生通过文字进行交流，避免了因发音不标准等问题而造成的过大心理压力，以及口语输出时的紧张，使学生有了二次纠错的机会，因为“写”更容易帮助学习者意识到自己的语言问题。而利用互联网英语资源进行延伸学习时的交流几乎都是通过“写”完成的，学习者可以对自己写作过程中的出现语言问题进行更深入的反思和学习。

(3)利用互联网英语资源进行延伸学习给学习者提供了自主学习机会，有利于其自主学习能力的培养。自我管理和自我规划能力对学习者来说，是语言学习之外更重要的一个学习任务。课堂学习的时间是非常有限的，对学习者来说，更多的学习要在课堂及学校以外发生，通过利用互联网英语资源进行延伸学习，学习者开始逐步学会自己寻找有用信息，通过网络寻求帮助，有利于培养其终生学习的意识。在语言学习之外，这也是非常重要的一个培养目标。

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