中高职贯通护理专业数学课程建设的建议

沈新娣

（上海医药高等专科学校，上海 201318）

中高职贯通护理专业教育具有不同于高中后高职和中职的人才培养定位。针对生源的特殊性，一方面要基本保证中职阶段高中文化科学知识（语文、数学、外语等）的课时数，并且在此基础上增加一定的课时数，有助于学生打好扎实的文化基础。另一方面，要充分考虑毕业生以后接受继续教育和可持续发展的需要，适当增加高职教育基础课程的教学时数。数学作为一门重要的文化基础课，应在以服务专业课程为目标的同时，培养学生的基本素质与能力，使其具备成为高素质技能型人才的必要条件。因此，要充分发挥数学课程在中高职贯通教育中的作用，全面系统地做好数学课程建设工作[1]。

1 目前中高职贯通护理专业数学课程教学现状

1.1 生源特点及数学基础

从中高职贯通护理专业的招生情况来看，我校2010年是首次试点“中高职贯通”招生，共招收120名，其中最高录取分数573分，这个分数直逼上海市实验性示范性高中录取分数线，最低录取分数537分，这个分数也超过上海市当年普通高中最低分数线，可以说这级学生整体素质较好。2011年和2012年这两级招生情况并不理想，录取分数比普通高中的最低分数线低许多。从学生的总分情况来看，成绩一级比一级低，并且通过笔者对2010和2011级学生进行的各项调查，特别是对初中的数学基础和中考数学成绩的调查可以看出，无论是整体素质相对较高的2010级学生还是考分较低的2011级学生，就中考数学成绩而言，超过一半的学生数学基础较差。这些学生认为数学成绩不理想接受高中教育没有优势，为了避开高考的激烈竞争，所以才选择了中高职贯通。有些学生虽然中考总分和数学分数还可以，但还是非常害怕学数学，这是他们最担心考不及格的一门学科。

1.2 数学课程开设模式

中高职贯通护理专业数学课程在新生入学后的第一学年和第二学年开设，总共4个学期，前面3个学期主要是学习中职阶段高中数学知识，最后一个学期学习一些高等数学的内容。第一学期18周，每周3课时，共54课时；第二学期18周，每周3课时，共54课时。二年级第一学期18周，每周4课时，共72课时；第二学期16周，每周5课时，共80课时。从课时情况来看，一、二年级共260课时，这与职业院校数学课程不受重视的大背景是一致的，所以教师的教学安排非常紧凑，有些教学方法无法实施，教学效果受到一定的影响。

1.3 数学课程教学内容

前3个学期的数学教学内容基本是以中职阶段高中数学知识为主，由于课时数的限制，教师将内容进行了缩减，学习集合、不等式、初等函数、三角函数、直线、圆锥曲线、数列、排列组合、概率统计等主要内容；最后一个学期以高等数学为主，重点学习一元函数微积分学，包括函数与极限、函数的连续性、导数及导数应用、不定积分、定积分及定积分的应用举例。

1.4 教师教学情况

课堂教学还是以传统教师讲授、学生被动接受形式为主。老教师仍采用“一支粉笔加黑板”的传统模式，教师满黑板地写，学生奋笔疾书地记笔记，缺乏探究和学生的主动参与，缺乏相互的合作与交流，没有充分利用现代化教学手段。青年教师则采用现代化的多媒体手段，这样的教学方式虽有其优越性，但也有缺点，比如有时PPT播放过快，导致学生的思路跟不上，抄笔记没有时间，甚至有些学生不知道该抄PPT上的哪些内容。教师在教学中理论联系实际不够，也是学生对数学课程缺乏兴趣的原因之一。另外，在考核方面，仍以试卷考核模式为主，这种单一的考核模式导致数学成绩总体偏低、不及格率过高成为一种普遍现象。

1.5 学生学习状况

学生的学习状况也较令人担忧，主要体现在：有些学生对数学课程不重视，不感兴趣，上课注意力不集中，不愿意付出时间和精力学习数学，抄袭作业或不交作业，考试经常不及格。有些学生尽管学习态度比较端正，但由于数学基础较差，加上学习方法不正确，也渐渐对学好数学失去信心。

2 建议

2.1 教学大纲及教学内容

教学大纲明确指出中高职贯通护理专业数学课程的性质与任务、教学目的和要求、教学内容等，是教师实施教学的依据。在新教学大纲建设中，要从专业培养目标出发，以“必需、够用”为原则，确定数学课程的内容和体系，对不同专业的教学内容确定一些基本模块和选修模块，提出“基本要求”和“提高要求”两种教学目标，分类、分层制定数学课程的教学大纲，既保证不同专业的需求，也给教师和学生更多的选择空间，以适应不同人才培养的需求[2]。

2.2 教材建设

教材是教师教学的重要载体，为了体现专业特色，鼓励教师自编符合本校、本专业实际需求的校本教材，通过对教材的不断改进和完善，促进数学课程的建设和改革。在教材建设中，首先，要优化教学内容，注重基础，对重要、核心的内容做到精讲多练，淡化系统性和严密性，对一些定理，可以不作详细证明，只求了解定理结论即可。其次，要重视数学知识产生和发展的背景，给学生渗透相关的数学思想和方法，增强数学知识的趣味性，提高学生的数学素养。最后，要突出数学知识的应用性，根据专业创设适当的应用情境，达到学以致用的教学目的。

2.3 教师队伍建设

教师队伍建设是课程建设成功与否的关键所在，学校需要一支既有较高教学水平，又有较强科研能力，学历层次与年龄结构较为合理的师资队伍。为此，首先，要加强对青年教师的培养，老教师从备课、上课、科研等各方面对青年教师进行帮助和指导，青年教师则可以从多媒体课件制作、教学软件使用等方面对老教师进行辅导，让大家都有所提高。其次，以教研室为单位有计划地开展各种教研活动，如集体备课、课题研究、课程建设、数学建模等，以提高队伍的科研能力。最后，重视交流和互相学习，组织数学教师到护理系去交流学习，就该专业对数学知识的要求进行探讨，也可组织教师到兄弟院校进行学习交流，参加教学比赛等，提升教师的业务能力和水平。

2.4 教学方法建设

形成有效的教学方法是课程建设的重点和难点。针对新时期中高职贯通学生特点，在教学实践中，笔者探索了一些教学方法：（1）根据学生的数学水平，在班内实行分层教学和分层测试。该方法满足了学生个性发展的需要，提高了学生的学习自信心，从而有效提高了数学课程的教学质量，学生抄袭作业现象明显减少，测试合格率也明显提升。（2）将教学内容化繁为简，重视理解，减少复杂的计算内容。在教学过程中，尽量减少抽象的推导和证明，减弱计算的技巧要求，只对基本概念和计算法做讲解，通过对数学计算软件的介绍，让学生通过这些软件来解决繁琐的微积分计算。为了提高学生的学习兴趣和数学素养，可以在课堂中穿插一些数学小故事和数学史，在潜移默化中渗透数学文化和数学思想。（3）对部分数学内容采用项目教学法，如讲解导数计算方法时，教师将教学内容做成项目任务交给学生，全班学生分成几个组，以小组为单位进行任务驱动，然后让每位学生说出任务的完成情况，最后教师点评并给出成绩。这种方法既能培养学生的动手能力和团结协作精神，又能提高学生学习数学的兴趣。（4）用数学建模比赛的形式考查学生的数学知识应用能力，如教师给出一个实际的专业问题，让学生自由组队合作，一周后以论文形式参加答辩比赛，最后教师打分作为期末考核的参考依据。（5）丰富考核形式，改变期末考试一卷定分的形式，可参考学生平时的表现，如数学实验报告，数学建模论文完成情况等。针对数学公式比较多的实际情况，可以尝试一纸开卷的形式，就是给学生一张16K的纸，让他们提前把需要的计算公式写在纸上，带入考场。实践证明，这种尝试有效提高了学生的数学考试及格率，提高了学生的数学学习兴趣[3]。

2.5 电子资源建设

网络的普及，为学生汲取知识提供了一个很好的平台。在数学课程建设过程中，电子资源的建设是一个要重视和跟进的点。我们通过调研和实践发现，数学教研室网站建设应包括以下内容：课程标准、教学大纲、教学日历、考试大纲、例题解答、模拟试题、电子教案、名师视频讲课、用于师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等。这些内容可以为学生提供一个自主学习的天地，同时，教师也可以利用网站给学生批复作业、答疑、介绍相关的课外知识等。

综上所述，职业教育要以学生为本，面向全体学生，数学课程建设也要从学生的实际情况和专业特点出发，培养学生思维的开放性和综合职业能力，使学生的数学素养能够真正得到提升，为他们后续课程的学习打下坚实的基础。

[1]郭翠兰.中高职衔接基本问题与协调发展若干对策[J].职教论坛，200714（3）：52-53.

[2]陆国民.试析中高职贯通人才培养模式[J].教育发展研究，2002（17）：35-37.

[3]夏启中，解飞厚.论中、高等职业技术教育的衔接[J].高等教育研究，2001，22（1）：79-81.