高职高专儿科护理学创新性教学改革研究

王 雁，于丽丽，尚庆娟，刘红霞

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264100）

我国高职教育的定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。高职院校人才培养模式的基本特征是：以培养高素质技能型人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人单位结合、师生与劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

卫生部发布的《中国护理事业发展规划纲要（2011—2015年）》强调[1]：要大力发展中医护理，提高中医护理水平，发挥中医护理特色和优势，注重中医药技术在护理工作中的应用。国家中医药管理局制订并推广优势病种中医护理方案并开展中医护理人员的规范化培训，到2015年，培养的中医护理骨干人才可达2万名。中医医疗机构和综合医院、专科医院的中医病房要按照《中医医院中医护理工作指南》、《中医护理常规、技术操作规程》等要求，积极开展辨证施护和中医特色专科护理，加强中医护理在老年病、慢性病防治和养生康复中的作用，提供具有中医药特色的康复和健康指导，加强中西医护理技术的有机结合，促进中医护理的可持续发展。

根据以上指导思想，我校对高职高专护理专业儿科护理学教学进行了一系列创新性改革研究，现总结如下。

1 课程定位与目标的创新，体现中医护理特色和优势

儿科护理学将“以中西医护理理论为指导，整体观念为核心，护理程序为框架，培养应用型高级护理人才为目标，人的健康为中心的护理新理念”贯穿于整个教材中。与本专业突出应用，拓展知识，提高综合素质的办学理念相融合，在强调西医护理能力培养的同时，突出中医护理的特色和优势，注重学生综合素质的培养，在临床护理实践中使学生掌握两套护理技术，更好地为患儿服务，既体现了整体护理的优势，丰富了临床护理工作的内涵，提高了护理质量，又提升了患儿及其家长的满意度。与西医院校护理专业相比，做到“你有我有，你无我有”，具有鲜明的时代性、创新性与实用性。

2 教材的创新与特色，使整体护理与辨证施护有机结合

我校使用的《儿科护理学》为中国医药科技出版社出版、王雁主编的全国医学高职高专护理专业规划教材，该教材以培养具有良好职业素质的应用型高级护理人才为目标，突出实用性与理论知识“够用”的特点，教材内容既包含深入浅出的理论知识，又与护理临床实际密切配合；把“以人为中心”的现代护理观有机地贯穿于教学内容中，在对患儿实施护理的同时，对其健康史、发病机制和身体状况能够正确认识，并适当介绍本学科新知识、新理论、新技术与新进展。与以往的教材相比，该教材突出了婴儿抚触、中药外敷、推拿按摩、拔罐等中医特色护理在儿科护理学中的具体应用，实现了中西医护理理论和实践的有机结合，充分显示了我国高职高专护理教育的特色，填补了我国中西医结合儿科实用护理教材的空白，使中西医护理相互渗透，相互融合，为学生提供了一个新的全面的护理理念与思路。该教材一经使用，反响强烈，受到师生的一致好评。

3 教学方法与手段的创新，强化学生自主学习能力培养

将“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，在教学中充分发挥学生的主观能动性和创造性。教学方法多样化，采用任务驱动、项目导向、病案讨论、角色扮演、PBL、学生讲课、课间见习、教学实习、技能训练等多种教学方法，同时采用现代化教学手段，多种媒体配合使用，如 PowerPoint、CAI课件、VCD、录像等，形象、生动地展示教学内容，激发学生学习兴趣，活跃教学气氛，提高教学效率。

4 实践教学的创新，建立“三位一体”的实践教学平台

利用模拟医院、教学基地、网络平台建立课堂实践教学、临床见习实习、网络资源三位一体的实践教学平台，在巩固基础技能训练的基础上，加大临床专科护理技能操作以及中医护理技能操作的训练。加强学生实践能力培养，做到“早实践、多实践、反复实践”，使学生的综合实践能力得到用人单位的好评。

5 护理文化内涵的创新，培养学生综合素质

我校始终坚持“用爱心领航，用责任护航”，并将其贯穿到教学过程的始终，对学生综合能力的培养起到重要作用。尼采曾将教育分为两种[2]：一是生存教育，其目的是追求知识，赢得生存竞争；二是文化教育，其目的是追求人文精神，实现生命意义。护理教育显然属于后者。因此，护理教育的人文定位应该偏重人文知识传播和人文精神养成，而不仅以人文学术的专深为目标。因为人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神[3]。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”这就要求护理教育者真正树立育人理念，转变职业技术教育的工具价值取向，实行品德与技能相结合、理论与实践相结合的全面发展教育，培养高素质、高技能人才；不仅要对学生进行“何以为生”的技能教育，而且要对其进行“为何而生”的人生理想教育，将“为学”与“为人”有机地结合起来。

经过以上一系列的创新性研究与实践，我校培养的中西医护理技能兼备的护理专业学生受到了用人单位的普遍好评，学校也实现了高职高专人才培养的最终目标，达到了同行业国内领先水平。

[1]护士条例解读[M].北京：中国法制出版社，2008.

[2]贾启艾.护理教育的人文定位[J].护理研究，2010，24（9）：2351.

[3]胡涵锦，顾鸣敏.医学人文教程[M].上海：上海交通大学出版社，2007.