开育人窗口 促和谐班风

乐 霄

（华中科技大学同济医院附属卫生学校，湖北 武汉 430030）

目前，中职生因为大多是“90后”、独生子女，在学习、生活、性格、价值观、约束力、自我照顾等方面良莠不齐，再加上社会对其的认识偏差，造成中职生在社会上评价不高的现状。从某种程度上说，中职生是学生中的弱势群体，他们拥有同年龄段学生的共有特点：成熟中透着幼稚，向往独立却充满依赖心理，自觉却缺乏坚持。从总体来说，中职生的积极方面多于消极方面，他们爱祖国、有理想、讲义气，渴望被理解、认可、关注、信任，他们只是缺乏适当的引导，如果我们能给中职生打开正确的“窗口”，相信他们一定能正确认识自己、督促自己。

1 心灵之窗——促班级积极之风

《离骚》云：“亦余心之所向兮，虽九死其犹未悔。”可见心灵的力量是多么强大，它是所有行为的源泉，只有打开中职生的心灵之窗，引导其正确定位自己，才能从根本上促进良好班风的形成。

1.1 用全新视角看待学生

大部分中职生由于不愉快的初中生活以及中考的失利，长期处于被人瞧不起的地位，常常受到指责，加重其自卑感[1]。然而，不管他们曾经学习成绩怎么样，有多少坏习惯、差品质，是否出现过自暴自弃、破罐破摔的现象，当他们走进中职学校后，我们都应以全新的眼光看待他们，给他们一个重新奋起的机会，鼓励他们重拾生活和学习的信心。

1.2 用关爱、尊重、理解走近学生

在与中职生谈心时笔者发现，比起那些在中考中略胜一筹的学生，他们似乎承受的更多。例如，由于初中学习成绩不好又有些坏毛病，经常不受重视和被同学排挤；父母忙于生计，对成绩问题从来只看结果不问原因，动不动就是一顿批评。笔者相信如果班主任能给予他们足够的关爱，尊重他们出人意料的想法，理解他们不为人知的苦恼，就一定能使中职生敞开心扉，重新认识自己。

1.3 用发现、信任、欣赏照亮学生

有人说：“生活的舞台是没有观众席的。”但中职生的舞台是需要观众的，要打开他们的心灵之窗，班主任最关键的是要抓住他们意识转变过程中的积极因素，用发展的眼光看待中职生，对其好的表现及时给予欣赏和肯定，激励他们努力学习。在充分信任的基础上，善于发现中职生之间的差异，因人而异地分配工作岗位和职责，让中职生能及时享受成功的喜悦。

2 道德之窗——促班级文明之风

一个国家的经济发展取决于劳动者的素质，中职学校主要为各类企业培养高素质技能型人才，一定意义上说，中职德育关系着整个国家经济的发展[2]。而对于班级来说，如果一个班级能打开道德之窗，让文明礼貌、互帮互助、团结友爱的道德之风吹进班级，文明班风的形成便不在话下。

2.1 主题班会促进道德养成

主题班会开展的效果如何，关键在于班主任能否找到德育要求与中职生精神要求的最佳结合点。因此，班主任在平时要善于观察中职生的道德行为，将其学习、生活中存在的问题进行归纳，提炼出一定的德育主题，然后围绕主题开展形式多样的班会活动，让中职生在班会活动中提升道德素质。如开展“责任在心，敢于担当”主题班会，生活中的礼仪，母亲节康乃馨纸艺D IY，“走出校园，缅怀革命先辈，祭扫红色英灵”等活动。

2.2 德育实践构筑道德舞台

当前各校都开设了德育课程，中职生通过德育课虽然掌握了道德知识和道德规范，但未必会践行这些道德规范[3]。所以，我们要充分利用好学校的大型活动来构筑道德舞台，如运动会、教室设计大赛、寝室文化设计大赛、志愿者活动等，也可借助大型节日如植树节、雷锋日、五四青年节等，还可组织中职生参加诸如全国中等职业学校“文明风采”竞赛等活动，让他们在实践中感悟，在感悟中学习，在学习中成长，在成长中快乐。

2.3 巧用网络监控道德动态

中职生也许能在学校和各种大型活动中保持良好的道德状态，但在网络这个无人监督的虚拟世界中，能否表现出慎独精神则是关键所在。所以班主任要经常关注中职生论坛，关注其QQ空间、微博，也许在不经意间就能把一些不好的思想动态抑制在萌芽中。

3 生活之窗——促班级温暖之风

良好的班级氛围能使中职生产生被接纳、关心、重视的归属感，打开生活之窗，建设家庭一样的班集体能有效消除中职生的叛逆、孤独、对抗等不良情绪，使其懂得与他人相处，增强自觉性、主动性。

3.1 用爱心浇灌班级生活

中职生正处于“心灵断乳期”。由于走进中职学校后，他们的生活环境和人际关系发生了巨大变化，大部分中职生选择住校，在学校严格作息制度的约束下，他们不仅要处理好自己的衣食住行，还要认真学习各门功课，实属不易。所以，班主任应尽可能多地走进中职生生活，倾听他们的心声，关心他们的健康，组织他们参加活动，解决他们生活中存在的实际问题，做中职生的贴心人，对中职生的衣食住行都要有所了解并加以指导，对特殊学生特殊对待，使中职生“亲其师，信其道”。

3.2 用班规约束班级生活

著名教育学家魏书生特别强调以“法”治班，他让学生共同参与制定班规，制定的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”。班级如果没有一定的规矩就不可能真正体现和谐、温暖，只有适当的班规才能约束中职生的随意性，让他们习惯做事三思而后行，从而把外在约束内化为自觉行为，学会约束自己、管理自己，养成良好的习惯，才能形成井然有序的班风。

4 未来之窗——促班级希望之风

由于学历和本身素质的限制，再加上某些单位对中职学校认识的偏差，导致中职毕业生就业市场表面需求旺盛但实际满意度不高，大部分中职生都深知这个道理。他们无助于未来，便轻易放弃现在，所以我们要尽量疏导中职生，使他们能感受希望、明确未来，激励他们提高自己的学习能力，培养业余爱好，努力改变未来。

4.1 学习开启未来

学习目标不明确，对所学专业缺乏必要的认识，动力不足、学习困难、成绩不理想等是目前大部分中职生的学习状态[4]，所以班主任在了解中职生的同时应从正面引导其重视学习、明确动机、把握现在，帮助其有效学习。首先，班主任要熟悉专业，帮助中职生分析专业特色，确定合适的目标和学习方法，让其在成功中享受学习的乐趣；其次，督促中职生养成自学习惯，课前预习以提高课堂效率，早、晚自习及时复习以巩固学习内容，课外实践以强化专业技能；再次，注重对中职生学习能力的培养，及时帮助其解决学习困难，引入竞争机制，引导实践。

4.2 兴趣辅助未来

中职区别于普通高中最重要的一点是，中职生有足够的自由支配时间，这段时间班主任要着力培养他们的业余爱好，以充实他们的课余生活，不但能发展智力，培养良好的习惯，而且能促进中职生健康人格的发展。我们特别要善于发现学生的自身优势和长处，同时也鼓励家长参与其中形成“三方合力”，促进中职生的未来发展。

4.3 职业成就未来

虽然中职生在学习能力方面比大学生稍差，但中职生的动手能力较强且思想单纯，拥有独特的年龄优势。班主任的任务在于帮助中职生以成功者的心态设计自己的未来，制订一个方向正确、目标明确、符合实际、步步攀登、内容详实、措施具体的职业生涯规划，并以成功者的心态开始自己的职业生涯[5]。培养中职生终身学习能力，鼓励其通过自学提高学历层次，成就未来。

5 结语

良好的班级氛围不是一日之功，它需要我们所有教育工作者的共同努力，我们要在保护中职生天性的同时不遗余力地培养中职生的个性。歌德说过，如果你对待一个人，以你期待他和他可能成就的样子对待他，他就会变成那个样子。问渠那得清如许，为有源头活水来。我们要充分相信每一个孩子，引领他们从心灵的窗口激发兴趣，从道德的窗口发现文明，从生活的窗口沐浴温暖，从未来的窗口感受希望，从自己的内心热爱班级、建设班级，那么和谐的班风就会自然形成。

[1]王少娟. 提高中职院校班主任管理能力的方法 [J].读与写，2011（10）：10.

[2]向长征. 提高中职德育教育效果的途径[J]. 广东教育：职教，2010（9）：63-64.

[3]袁桂林. 当代西方道德教育理论[M]. 2版.福州：福建教育出版社，2005.

[4]甘晟光. 中职学生学习困难成因及教育对策 [J].宜春学院学报，2009，31（4）：179-180.

[5]张宜光. 论提高《职业生涯规划》德育实效的教学改革[J]. 成功（教育），2011（4）：139.