中职卫校开展性教育工作需关注的问题
2013-03-19林洁
林洁
(南宁市卫生学校,广西 南宁 530409)
中职卫校学生大多数处于青春期,他们既要面对生理发育和性的冲动,面对现代社会的转型和多元化价值观,还要面对网络、媒体的冲击与诱惑。与此同时,中职卫校学生的性教育却迟迟得不到社会、学校和家长的重视,导致他们当中的一些人走向性失误或性犯罪道路,对身心造成伤害,也给家庭和社会带来许多问题。对中职卫校学生开展性教育工作,笔者认为要关注下面几个问题。
1 重视教师的性教育观念问题
1.1 教师在性教育认识上的几个误区
1.1.1 事不关己 有些教师认真“教书”,认为“育人”是学校和班主任的事。他们虽然对学生早恋等问题也颇有微词,但认为自己无能为力,对学生性教育的探索研究鲜有涉足。
1.1.2 性可以无师自通,不需要唤醒 中职卫校中有不少教师认为,学生到一定的年龄就自然而然地了解了“性”,不需要对学生进行性教育。有些教师对开展学生性教育心存顾虑,害怕性教育成为刺激学生的诱因,教育结果适得其反。典型的论调是:“你不说,学生本来没想到,说了反而让学生想入非非[1]。”中职卫校中有些教师虽然也想对学生进行性教育,但因为学校以女生居多,男教师会觉得不好意思,只好采取遮遮掩掩的态度,对性教育一带而过。
1.1.3 学生的性心理问题是道德品质问题 许多教师由于自身对“性”有错误的认识,从而把学生的性心理问题单纯地看做是道德品质问题,将学生在成长过程中出现的性好奇、性偏差以及性过错,一概归因于学生道德品质低下甚至败坏,对这些学生“另眼相待”,认为要对他们进行严厉的批评教育,以德育取代性教育,既不治标,也不治本。
1.2 教师应该树立的性教育观念
1.2.1 对学生进行性教育是教师的责任 教师要重新认识自己“教书育人”的职责,要懂得对学生进行性教育不单是学校和班主任的职责,也是每一位教职员工的职责。教师不要对性教育有太多顾虑,很多事实已经证明,对学生进行性教育势在必行,培养学生形成自然、健康、科学的性观念,对学生本人和社会有着深远而积极的影响。
与其他中职学校的教师相比,中职卫校的教师对学生进行性教育有得天独厚的优势。因为大部分专业课教师是学医出身,都接受过性生理、性传染疾病等知识教育,在专业课的教学特别是在人体解剖学、妇产科学等课程教学中,更能因势利导地对学生进行性教育。一项针对卫校女生性知识教育的调查表明,有38.4%的学生最希望从教师处获得性知识。因此,教师对学生的性教育有着不可推卸的责任[2]。
1.2.2 对教师先要进行性教育 性教育对教师的要求极高。教师不仅要具备心理学、文学、人类学、法学等多学科知识,还要有专业的教学态度和适合的教学方法。因此,很多教师在进行性教育时会感到心有余而力不足,从而影响教育效果。因此,学校要大力支持相关教师参加专业培训,以点带面,逐步打造一支具有专业水准的性教育教师队伍。同时学校要为相关教师搭建业务成长和交流的平台,鼓励教师积极开展性教育工作,使中职卫校学生在学校这一教育主阵地受到良好的性教育。
2 理解和尊重是性教育的出发点
面对学生的早恋,有的教师视其为洪水猛兽;有的教师在感叹世风日下的同时,认为现在的学生素质很差;有的教师则把学生的早恋当做茶余饭后的话题和讽刺学生的话柄;有些教师则认为可以趁机收拾学生。这些现象都表明教师对“问题”学生缺乏理解和尊重。
教育是爱的艺术,没有爱就没有成功的教育。教师的爱体现在对学生的关怀、理解、宽容、帮助、信任、尊重[3],如果教师对青春期的学生缺乏理解和尊重,就没有了教育学生的前提,对学生进行性教育更无从谈起。
2.1 教师要了解学生早恋的原因
青春期的提前,性意识的觉醒,媒体的不良刺激,社会上不健康思想的熏染,青春期特有的逆反心理和伙伴的影响,以及卫校学习压力不大等原因导致一些学生无所事事,就想到恋爱。学生早恋既有主观因素,也有客观因素,因此教师不能一味地指责学生。只有了解了学生早恋的原因,才能尊重和理解学生,才能平静、理智、有的放矢地对学生进行教育。
2.2 教师要特别关注易早恋学生群体
早恋的学生一部分是学生干部,因工作需要有更多的机会接触异性;一部分是长相或才华出众的学生。这些教师眼中的“好学生”出现问题很有隐蔽性。发生性关系的学生中,半数是师生公认的好学生;并且他们有过性经历的事实,父母和教师也不知道[4]。这些学生一旦出问题,产生的负面影响会很大。另一部分易早恋的学生是厌学及家庭不健全的学生。对学习失去兴趣,容易移情于两性交往,以填补精神上的空虚;家庭不健全的学生缺乏父爱或母爱,在家中得不到温暖和保护,易寻求同龄人的关怀。教师对这些学生要特别关注,正确引导。
3 重视对学生进行性伦理道德教育
3.1 过度关注避孕教育的危害
有些教师在对学生进行性教育时,注重给他们讲解发生性行为时的安全防范知识。让青春期的学生懂得一旦发生性行为要采取安全防范措施是有必要的,但如果教师一味地强调发生性行为时要做好安全防范措施,可能会让一些学生产生错误的想法:只要做好安全防范措施,发生性行为没有什么大不了。正如一个学生这样写道:“如果你不想有后果,那么控制生育;如果女孩怀孕了,堕胎就好了;如果其中一个感染性病了,没关系,打一针就好了。”[5]这种随便的态度让学生忽视了随便性行为带来的潜在危险,容易导致学生性放纵。
3.2 关注性伦理道德教育
前车之覆,后车之鉴。我们的性教育不能只关注避孕教育,更要关注性伦理道德教育。世界各国逐渐认识到:科学的性教育必须是建立在性知识基础上的性伦理道德教育。让学生认识到“使用安全套”不等同于“安全性行为”,即使正确使用了避孕工具,也不能百分之百防止怀孕和得性病。要让学生懂得:性不仅仅是个人的私事,与他人和社会也有很重要的关系;性要受到社会规范的约束,放纵则如脱缰的野马,后患无穷。要让学生树立正确的性道德观:对待“性”,要遵守“自愿、相爱、忠贞、合法、私密、无伤害”的规范。
4 针对卫校学生特点,开展青春期异性交往教育
我国绝大部分中职卫校的男女生比例失调,约为1∶10,这为我们的教育带来了一些问题。
4.1 一些女生缺乏与异性交往的正确认识
中职卫校里很多班级属于“公主班”,清一色的女生。一些女生因为平时很少有机会与男生交往,对异性了解很少,缺乏与异性交往的正确认识。一旦要和异性正常接触便会惊慌失措,甚至避而远之。有些女生实习后,有机会认识社会上的男性,但因为平时对异性的了解少,缺乏一定的判别能力,很容易受到某些居心不良的男性的诱惑,上当受骗。这些在学校看起来很乖、与男生都不多说一句话的女生进入社会后,在与异性交往的问题上,往往比那些在学校时常与男生交往的女生容易丧失理智,走极端。这个现象值得教育者注意。
4.2 男女生交往易出现的不良现象
中职卫校男生很少,他们的一举一动很容易让一些情窦初开的女生好奇、兴奋、迷恋。有些女生会主动追求男生,一旦开始恋爱便会陷得很深,很容易与男生发生性关系,甚至早孕。据调查,某卫校护理专业68.19%的女生都有过恋爱经历,15.53%的女生有过性经历,性观念较为开放[6]。还有些女生很羡慕身边有男朋友的伙伴,便效仿着去恋爱。有时几个女生为一个男生“争风吃醋”,互生嫉恨,是非、矛盾不断。
针对以上问题,我们应该采取以下对策:首先要提倡男女生之间正常交往,积极开展各种课外活动,丰富学生课余生活,开展集体活动时注意男女生搭配,增加男女生接触了解的机会,有助于学生了解异性、消除对异性的神秘感、转移早恋倾向,也有助于学生人格社会化,走向成熟。其次要通过讲座、座谈会、主题班会、影视作品欣赏等活动,加强女生恋爱观的正确引导。让女生正确理解“什么是爱,如何选择爱,如何去爱”,使她们树立“自尊、自爱、自立、自强”的人生观,懂得“苹果红了的时候会更甜”的道理。
5 教师在开展性教育工作中的困惑
在性教育过程中,不少教师有共同的困惑:首先,如何把握“度”的问题,在一些敏感问题上,讲浅了,没有用,流于形式;讲深了,讲多了,又很难把握尺度,担心出现负面影响,在教学中如履薄冰;其次,如何保证性教育的内容与学生的需求相契合,并符合青少年性心理发展的规律;再次,由于国家在推广性教育中没有统一教材和教学大纲,教学资源缺乏,不知道“怎么教、教什么”,导致性教育过程中困难较多。
[1]王铭.中学生性心理健康教育刻不容缓[J].江苏教育学院学报,2007(12):45-46.
[2]赖地长生,谢新民,李强.赣州卫校女生性知识教育状况的调查分析[J].卫生职业教育,2005,23(19):72-73.
[3]孙云晓,赵霞.爱的前提是理解和尊重[J].河南教育:基教版,2010(2):18-19.
[4]孙云晓,张引墨.藏在书包里的玫瑰——校园性问题访谈实录[M].桂林:漓江出版社,2009.
[5]麦道卫.为什么真爱需要等待[M].王培洁,译.南昌:江西人民出版社,2004.
[6]崔静.卫校护理专业女生恋爱观、性观念的调查分析[J].卫生职业教育,2011,29(8):119-120.