提高选修课课堂教学的几点体会

胡海燕，郭振华

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

为配合医学院校《学年学分制培养计划》的实施，经过几年的探索实践，我校已开设了20多门选修课。选修课的开设，对于开拓学生视野、促进学生个性发展、提高学生综合素质起到了重要的作用。笔者担任选修课教师，在平时的教学工作中常听到一些教师抱怨：上选修课真没意思，学生不认真听讲，看专业书的、玩手机的、交头接耳的，甚至中途还有逃课的，现在的学生，真让人费神啊！教师说的这些现象，在选修课堂上可以说是司空见惯的。难道就没法改变这种状况吗？现在的学生不知道学习的重要性吗？其实并非如此，笔者通过多年对教学的努力探索，现将如何提高选修课教学效果的体会进行总结，主要有以下几个方面。

1 明确选修课的地位与作用，真正重视选修课

公共选修课教学是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生，依据学生的兴趣爱好，让学生自主选择、集中学习的一种教学活动[1]。高质量的选修课对完善学生的知识结构、拓展学生的知识与技能、强化学生的个性优势、培养学生的全面素质具有重要作用。因此，教师应该正确认识选修课的作用，既不能把选修课当专业课来上，也不能把选修课作为专业课内容延伸的载体，认为它可有可无，而是要在授课中严格选择教学内容，确保授课内容的科学性、知识性与趣味性相结合，只有这样，才能符合选修课教学的要求。除此之外，一些教师对选修课没有足够的重视，仅仅为完成教学工作量而开设选修课，如我校是一所高职高专医学院校，一些非医学专业的教师，因教学工作量的需要都开设了选修课，但却导致部分教师教学随意、备课不扎实，所以，教学质量不高的情况也是在所难免。

因此，要提高选修课的教学效果，首先应从教师做起，教师对自己所带的选修课在思想上要给予足够的重视，要把它放在与专业课同等的位置，甚至更重要的位置，要认真备课，合理选择教学模式，让选修课真正起到它应有的作用。

2 确立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性

选修课的学时不多，一般为18～24个学时，这样的设置使选修课教师与学生见面的频率不高，因而与学生缺乏交流沟通。多年来，选修课教师形成了这样一个习惯：教师一进教室就讲，下课铃声一响就走，一学期下来不认识几位学生，甚至连一位学生的名字都叫不上。笔者认为这种师生关系对教学效果有很大的负面影响。古人云：“亲其师则信其道。”也就是说，要让学生喜欢听教师所教的课，首先要让学生喜欢这个教师。教学是教师的“教”与学生的“学”相统一的过程。教学过程实际上是师生交往、共同发展的互动过程。不同的师生关系，可以产生不同的教学氛围和行为方式，所以教师要努力改变这种不利于教学的师生关系。对于选修课教师而言，建立良好的师生关系主要通过课堂教学方式来建立，即在课堂上一定要与学生互动起来。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广泛意义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话，是优秀课堂教学的一种本质性标识。”教师在与学生的互动交流中，要让学生真正能感受到自己对他的爱与关怀，学生只有喜欢一位教师，才会爱上这位教师的课。一旦学生接受了一位教师，就会对教师所传授的知识认真领会；牢记教师的谆谆教导，从而使师生的感情在教与学中产生共鸣。除课堂之外，课间也需要教师与学生进行交流沟通，询问他们的日常生活、学习情况、兴趣爱好，和他们敞开心扉、坦诚交流，以心灵感受心灵，以情感赢得信任。只有这样，才有利于激发学生的学习激情，有利于学生释放潜能，有效地获得新的知识与技能，从而获得良好的教育教学效果。

3 充分利用教学资源丰富教学手段，激发学生学习兴趣

选修课课堂教学是否有效，在很大程度上取决于学生对该课程的兴趣。兴趣是求知的动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，才能够表现出很高的学习积极性。教师是课堂教学活动的组织者和领导者，因而应该创设各种学习情境，调动学生的积极性、主动性，以提高课堂效率。

（1）恰当地选择多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。目前，多媒体教学作为一种先进的现代教学辅助手段，已经被广泛应用于各门课程的教学实践中。不可否认的是，它在提高课堂教学效率方面起到了十分积极的作用，尤其是它生动、形象、直观、感染力极强的特点，大大激发了学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中去，从而真正成为学习的主体，也使教师的教学得到了事半功倍的效果。如讲授“李时珍的医学教育思想”这一节时，其中讲到“知识与学习观”，教材重点强调的是李时珍“搜罗百氏、访采四方”的探索实践精神与“乐学善思”的学习态度以及他“学以致用”的学习目的。如果仅靠单纯地讲授，学生也能听得非常明白，只是达不到预期的教学效果。于是笔者选用了多媒体课件进行授课，用影像资料把李时珍走访名山、深入民间采集药方、涉猎群书、潜心昼夜研读经典、不畏困难艰险，甚至冒着生命危险采药、尝试药性，一心为民治病的感人事迹一一展现出来，不但让学生有身临其境的感受，而且使枯燥的教学内容变得生动有趣。所以，用多媒体教学不仅能使课堂有声有色，同时还能够拓展教学空间，开阔学生视野，让他们对问题有更深入、更全面的认识，从而获得良好的教学效果。另外，选修课课时少，课堂教学内容多，课堂上多媒体的运用对增大教学信息量、简化板书、加快教学进度等都有较大帮助。尽管多媒体教学有诸多优点，但也不能滥用，例如有的教师把多媒体课件视作教案，节节课盯着屏幕念，这样就失去了多媒体教学应有的作用和意义，所以多媒体的选用一定要恰当。教师在上课时应该灵活应用多种教学方式，充分发挥学生的学习积极性，使教学事半功倍。

（2）教法灵活，让学生积极参与课堂教学。长期使用一种教学方法容易让学生厌倦，教师在上课时若能灵活运用多种教学方法，就能调动学生学习的主动性和积极性。大学课堂本来就应是气氛活跃、各抒己见的平台，教师应摒弃“满堂灌”的传统教学方法，尝试多样的教学模式，从而使整个课堂生动有趣、气氛活跃。课堂讨论是学生积极参与教学的一种最佳方式，师生各自带着问题相互交流、相互补充，以此实现教学相长。如笔者在教授“孙思邈的医德教育观”时，就“医生如何正确对待名与利”的问题与学生进行了讨论，课堂上学生积极参与，大胆地说出了自己的看法，表述了自己的观点，并且许多学生能够结合当前社会风气以及医生的职业道德发表意见，因而课堂气氛十分活跃。通过讨论，能够让学生明白做一位医务人员应具备的职业素质和所应承担的责任，并能够引导学生树立正确的价值观、道德观。进行讨论教学，教师必须事先精心设计问题，然后与学生共同探讨，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，课堂演讲也是一种让学生积极参与教学的良好教学方式。这种方式不仅可以调动学生的积极性，给学生提供锻炼机会，而且可以促进学生自主学习、学会学习。所以，多样灵活的教法，既能为师生创设合作交流的空间，又能鼓励学生发表自己的独立见解，自然要比传统的“一言堂”更具效率，自然也更会受到学生的欢迎。

（3）正确选择教学内容，要将知识性与趣味性相结合。与专业课不同，选修课没有统一教材，公共选修课更没有合适的教材。我校一部分公选课的教材是教师自己所编的讲义，所以教师一定要编好符合本校学生特点的讲义，做好对教学内容的取舍。如笔者开设的中国古代医学教育思想这门课，是面向全校所有层次专科生的一门课，授课对象来自不同年级、不同专业，各自的知识基础参差不齐，因此，授课时要充分考虑到不同层次、不同专业学生的知识水平和接受能力。基于此，笔者在教学时结合这门课的自身特点，在教学内容的组织上，有取有舍。如讲“黄帝内经的医学教育思想”中提出的人才标准，要求“上工”、知“道”，也就是要懂得“阴阳”，对于哲学中的“道”，是比较抽象、神秘的，如果单讲理论，学生不但不能理解，而且会感到乏味。于是笔者舍弃了对深奥理论的讲解，而是从最普通、最常见的事例入手，如“白天—黑夜；太阳—月亮；男—女；手心—手背；头—脚……”来解释“阴阳”的概念及其运行变化规律，这些事物都是学生非常熟悉的，这样讲解不仅变抽象为具体、化难为易，而且学生也听得津津有味，从而将知识性与趣味性有机地结合了起来，取得了良好的教学效果。

4 优化知识结构，提高教学能力

在国家的大力倡导下，近几年来，选修课在各个高校迅速开设起来。我校是一所专科医学院校，有些教师是跨专业开设选修课，有些教师同时带好几门选修课，这就使学校存在着教师储备明显不足的现状。作为高校的学生，他们的知识面较广阔，而且获取信息的能力较强，所以对教师的能力和知识面等也提出了更高的要求，特别是对选修课教师的知识、能力以及教学水平的要求更高。为解决目前选修课面临的种种问题，提高选修课教师的学术素养、教学能力迫在眉睫。要提高选修课的教学质量和教学水平，选修课教师就要使自己的专业知识更系统、更深入、更新颖，同时要努力向外延伸，发展自己跨学科的专业能力，对与自身所学专业相邻的学科也要有较深入的理解，对其他一些学科也应有所涉猎，让自己具有较为合理的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的知识面。同时，要积极参与各种教学活动，以便取长补短。平时要注重对自身教学艺术和方法的培养，只有这样，才能确保授课内容的科学性、知识性和趣味性，才能在教学中得心应手、游刃有余，从而提高教学效果，增强学生学习的积极性。

综上所述，要提高公共选修课的教学质量，要真正使公共选修课发挥其开阔学生知识视野、拓宽学生知识面、全面提升学生人文素养和文化品味的作用，除了要切实提高选修课教师的综合素质之外，还要制订合理有效的措施，以确保进一步提高公共选修课教学的有效性。

[1]陈红英.全校公共选修课的改革与管理刍议[J].广东工业大学学报：社会科学版，2002（4）:34.■