构建游戏课堂在酸碱盐复习课中的实践

胡巢生

（江苏省宿迁市宿豫实验初级中学 江苏 宿迁 223800）

复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的，它不仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，也是培养学生创新思维和提高实践能力的过程。现有的化学课堂组织教学过程中，对于知识检测，一般采用口头回答、书面测试等形式。这些测试形式有利于学生深层次和全面考虑问题，但趣味性不够，不利于调动学生的学习积极性。因此，笔者在教学中尝试根据初中生求新、求趣且乐于竞争的特点，对酸碱盐的复习课进行了有效整合和创新，以“游戏”实验为背景，开设了一节生态课堂教学的展示课，极大地提高了学生学习化学的积极性，并取得了显著的效果。

一、设计思想

通过设计游戏，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。打破了枯燥单一的练习，通过对物质之间的相互反应，找出一些规律，同时由个别学生或小组设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，不仅提高了复习效率，而且让学生能主动参与到课堂的学习氛围中，再次激发学习兴趣。

二、教学目标

（1）通过设计实验认识酸、碱、盐之间的相互反应的规律，掌握酸、碱、盐的化学性质。

（2） 通过对酸碱盐的化学性质的应用和实验设计，学会对知识的总结归纳，并能熟练书写有关的化学方程式。

（3）通过讨论和动手实验，激发学习热情，体会“游戏”中的化学思想，从而形成持续学习化学的内在兴趣。

三、教学重、难点

（1）教学重点：酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用。

（2）教学难点：引导学生能积极主动地利用酸碱盐的化学性质。

四、教学过程

（1）激情导入、引入新课

化学研究的对象是物质，初中化学研究的物质当中，酸碱盐在中招考试中占的分量很大，今天我们就来对酸碱盐进行专题复习，我们将一起交流学习，取长补短，加深对知识的理解，完善知识的结构。

（2）创设情境、参与游戏（见表1）

教学活动 学生活动 设计意图［游戏1］“小猫捉迷藏”如图1 所示，一张洁白干燥的滤纸上，依次喷洒无色液体。这只淘气的小猫就跟我们玩起“捉迷藏”游戏，一会儿出现，一会儿消失。动手并设计实验方案。学生交流小猫变色的实验方法。动手实验，探究溶液的酸碱性与酸碱指示剂的变色情况：酸性溶液能使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞不变色；碱性溶液能使紫色石蕊试液变蓝色，使无色酚酞变红色。通过问题情景的创设，激发学生的兴趣，寻找用化学的知识来解决问题。利用实验，学生亲身感受小猫“捉迷藏”的实验原理，体会石蕊、酚酞两种指示剂在酸碱溶液中的颜色。图1

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五、教后反思

本节课设计上的最大亮点是立足于学生的发展，立足于课堂，超越课堂，超越教材，打破传统的以习题为主的枯燥的复习课教学方式，巧妙地创设问题情景，将酸、碱、盐之间的转换关系设计成游戏活动，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，通过设置各种问题情境来激发学生参与的热情，使学生在体验游戏教学带来的成功和喜悦中构建酸、碱、盐之间知识体系，促进学生间的交流与互助，促使他们对知识的掌握深度和广度进入一个新的层面。

［1］ 王凤梅．构建初中化学生态课堂初探［J］．化学教学，2011，（5）：13－14

［2］ 朱春霞．“魔术中的酸碱盐”课堂教学［J］．化学教学，2012，（7）：42－43