浅谈中等职业学校会计专业教学改革

叶 浪

会计专业是中等职业教育办学历史最悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系和教育教学方法，为培养中初级会计工作专门人才发挥了积极的作用。但在提倡以“素质为基础、能力为本位、就业为导向”的职教改革指导思想的今天，会计专业暴露了一些问题。

一、中等职业学校会计专业教学改革的必要性

（一）改革开放的需要

随着改革的不断深入，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般中职毕业生面临的共同问题。随之带来的是中等职业学校招生难的问题。如何走出困境，中等职业学校的专业设置应适用市场需求的变化。如我校，1994年创建了第一个职高班，标志着我校从普高向职中的转变。经过十九年的探索和发展，学校快速发展，现已成为全国示范性职业学校。随着市场变化，专业的发展经过几个阶段性的变化。最初，以会计专业为主；随着旅游业的兴起，旅游专业成为我校的龙头专业；紧接着计算机热的到来，计算机专业又占据了我校的优势地位；但在2006年，我校招生政策推出与知名企业（三一重工等）联合办学，实行订单教育，汽修专业和机电专业先后迅速崛起，成为我校的主导专业。同时，原来我区有两所公办职校，所开设的专业有很多是相同的，为避免生源竞争，区教育局决定两所学校不重复开专业，会计专业被划到另一所，我校停招了两年。2006年，我校恢复招收会计专业，现在，我校每年招收新生一千多人，而会计专业新生只有一百人左右，生源严重不足。

（二）培养目标的需要

过于重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生职业能力的培养。也就是说忽略了对学生的实践性教学。现有的会计专业教学计划对实践教学规定笼统，实践教学内容、时间、组织方式、方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践教学环节的落实随意性大。这些问题，严重影响会计专业培养目标的达成。

可是现代会计专业对人才的需求已由过去的一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，建立一个融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型学科体系。因此，中等职业学校会计专业的教学必须进行改革，迫在眉睫。

二、中等职业学校会计专业教学改革的基本思路

改革目前会计教学现状势在必行，究竟从哪些方面改？怎样改？笔者在这粗略的谈谈自己的看法。

（一）改教材

设计出一套中职学生喜欢和适用的会计专业教材。多年以来，我校使用的教材，纯粹是知识加技能的描述。而中职生整体来讲，基础差、底子薄、学习积极性不高，面对这样纯理论性、抽象性的教材，学生觉得太难了，常常是一头雾水，很难进入角色，最初的好奇很难维持，于是有的学生放弃该课程的学习。

（二）改教学方法

寻找出一些适合学生学习的新型的教学方法。在会计教学方法上，有的老师仍然只采用一些传统的教学方法，如讲授法等。这些方法对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生学习能力和创造能力收效甚微的。教师不但要教会学生“学会”，还要教会学生“会学”，这样才能满足学生终身学习的需要。因此，必须引入新型的教学方法。新型的会计教学方法应实现从“教师为中心”向“学生参与式”的转变。在课堂教学上，要由以教师为中心转变为以学生为中心，采用“案例式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生参与为重点，根据学生及社会的实际需要，制定教学内容。

（三）改教学模式

创新一些真正以学生为主体的教学模式。目前，有很多老师采用传统的会计教学模式——“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式。这种模式造成费时、费力，知识输出量少，重理论教学、轻实践环节，教师上课千篇一律，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，很难适应经济的发展。在现实教学工作中，教师可以尝试一些其他的教学模式。这里介绍一种我平时用过的教学模式，我把它称为“学生模拟授课”。这种模式主要是指导学生自己从活动中学习，强调学生的主体地位，强调学生的实践活动、亲身经历，重视直接经验对学生学习和发展的意义。首先给定任务；然后采用分组讨论的形式，让学生自学，探究讨论；接着每组派一名学生上讲台讲课；最后教师小结并作点评，肯定做得好的、也指出有待改进和提高的地方。这种做法让学生感受到了一种生动活泼自由探索的课堂气氛，改变了学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成主动探求人类文化知识，积极应用理论知识，解决实际问题的学习方式。在这种教学模式中，教师势必将原来的以“教”为中心转向以“学”为中心，学生才可能真正取得主动，也才可能真正体现学生的主体性，使学生充分发挥其主观能动性，主动地、有效地学习，并将所学的知识用于实际，变“要我学”为“我要学”，发展自我调控能力，在学习过程中不断实现自我超越。学生不仅学会了知识，而且也学会了如何学习。

（四）改教学手段

充分利用现代化教学设备，积极推行现代化教学手段。像我们学校，每个教室都配备了教学终端，还有一些多媒体教室。而这些现代化设备利用率较低。他们用的还是黑板加粉笔，在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单的操作。这种教学教学效果不佳，使学生失去学习主动性，而教师则“口干舌燥”、“疲惫不堪”。既然如此，我们有什么理由不采用现代化教学手段呢？现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术（包括多媒体计算机技术和网络通讯技术）应用到教学领域中的各种方法，它是集文字、声音、图像的结合。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，能调动学生的学习积极性，发挥教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。因此，我们必须充分利用现代化教学设备，提高教学的质量和教学效果。

（五）改课程考核及评价

寻求一套合理而有效的考核评价体系。通过前面几项改革，会计专业教学的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。我们有必要适当推行开卷考试，试题类型也应由一些记忆性试题和选择性试题改为业务综合题和案例分析题。必要时，对于一些非常复杂的接近现实的案例分析题，可以划分小组共同完成。这样一方面可以增强学生解决实际问题的能力，还可以培养学生的团队合作意识。同时，应坚持平时考察与期末考试相结合的综合考核方法，加大对学生课堂表现、实践技能、平时作业考察的比重，改变期末考试比重偏大的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。

总之，通过改革，有一套学生喜欢的教材，有能激发学生学习兴趣和爱好的教学方法和教学手段，有以学生为主导的教学模式，有一套合理的考核评价体系再加上学生扎实的社会实习和一支优秀的教师队伍，相信职校会计专业又会迎来新的春天。