合作教学模式应用于高校体育课程的效果分析

陈淑玲

【摘要】合作教学模式应用于高校的体育课程，一方面符合教学纲要的要求，另一方面可以有效提高学生的社会适应能力与体育能力，提高学生的学习主动性，并有利于良好师生关系的建立。本文对合作教学模式的含义作出探讨，分析了合作教学模式应用于大学体育课程的优势与效果。并提出合作教学模式在高校体育课程应用时的遵循原则。

【关键词】合作教学；高校；优势；效果分析

合作教学模式，是我国学者在合作教育、合作学习与合作授课的发展基础上提m的，与传统教学模式的理念与策略不同，合作教学在教学的过程中强调教师与学生通过协调合作从而完成教学目标。这种教学模式可以有效的提高学生学习兴趣，培养学生适应社会的能力。然而日前很多高校对于合作教学的应用不足，效果不够理想，因此需要高校体育教师进行积极的探索与实践。

一、合作教学模式与传统教学模式的不同

从表中可以看出，这种传统的教学模式，学生不能作为学习的主体参与教学，而是处于被动接受的地位，学生与学生之间、教师与学生之间缺乏必要的互动与交流，并且教师难以及时了解学生的实际学习情况，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，也不利于学生学习兴趣的培养。

合作教学改变了传统的教学模式，在学习的过程中，教师与学生为了共同的教学目标积极的进行配合协调，从而达到预期的教学效果。这种模式通常将学生分成活动小组，以小组合作的组织形式，充分利用教学中的各种因素，为了达到既定的教学目标，教师将小组的成绩与学生个人进步联系起来。合作教学模式通过分组活动，能够产生良好的组内竞争、组间竞争，增强学生的交流并活跃了课堂气氛，最后提高学生学习的主动性与自觉性，锻炼学生的综合能力。

从表中可以看出，合作教学以小组为基本的学习形式，教师起到辅助指导作用，并且在教学的过程中，小组内部与小组之间存在着良性竞争。教师通过创设合理的教学情景，与学生互动交流，提高学生心理素质与情感素质，并使学生为达到共同的教学目标而积极努力。

二、合作教学应用于高校体育课程的积极效果

1.充分发挥教师的课堂主导作用

在合作教学模式中，教师为了能够确定明确的教学目标与合理的教学内容，必须认真组织课堂教学活动。在学生分组进行动作学习的过程中，教师为了保证小组活动能够顺利进行，也必须直接参与到教学活动中，对学生给予及时的帮助与指导。如果教师能够在合作教学的实践中对活动小组成员给予鼓励、认可，有利于激发学生的学习热情与学习积极性，也有利于学生快速熟练的掌握相关动作与知识。

2.充分发挥评价的激励作用

由于合作教学模式注重教师的评价与信息反馈，而这种评价可以对大学生起到良好的鼓励作用，让学生体会到成功的喜悦，教师一个赞许的动作与一句鼓励的话都能让学生受到巨大的鼓舞，从而极大的提高学生的学习效率，与这也是合作教学模式的优势所在。

三、合作教学模式的必要性

（一）提高学习兴趣

兴趣是学生最好的导师，浓厚的学习兴趣会培养大学生积极的学习态度，有利于学生全身心的投入到学习中去，提高学生的学习效率。合作教学模式在高校体育课程中始终强调以学生为学习主体，以小组讨论、小组交流、组内互评、组问评价、教师检测评价为学习流程，在课堂教学的过程中学生与教师通过课程内容进行认知活动等方面的交流，小组各成员会尽力作出自己的最大努力，并在交流的过程中产生强烈的学习兴趣。

（二）培养新型师生关系

合作教学模式改变了以往教学过程中教师与学生缺乏相互交流的情况，不再是学生一味听课、教师一味授课，强调师生问的平等互动与平等交流。在教学的过程中，教师努力营造出友善、和谐、进取、宽容、合作、融洽的课堂氛围。活跃了课堂气氛并调动学生的学习热情，激发学生的学习激情。在合作小组里，每一个学生都可以发挥自己的特长，都有施展才华的机会。与此同时，合作教学模式将教师的教学活动与学生的学习活动有机地融合在一起，从而产生新型的师生关系，真正体现教育教学的民主化。

（三）符合《高校体育课程指导纲要》的要求

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确提出：大学体育教学的教学模式、教学方法要讲究个性化与多样化，鼓励提倡教师与学生之间的多边互动关系，最大程度的发挥学生的课堂创造性，提高学生参与体育活动的积极性。高教体育教师在研究教学方法的同时，也要注重指导学生的学习动作，培养学生自我学习的能力。合作教学模式很好的体现了《纲要》中的有关要求，通过师生互动与学生之间的互动，有利于提高学生的运动技能，激发学生的学习兴趣，培养学生逐步形成终身体育的思想。

四、合作教学模式对大学生的积极影响

（一）提高大学生综合能力

由于合作教学以小组模式进行，学生为了共同的教学目标，在完成个人任务的同时也积极与他人配合，从而完成小组的集体目标。在与他人的互相交流、互相学习的过程中，可以学到自己欠缺的技能、技巧与处事态度，并在相互作用的过程中自觉的产生模仿，从而提高自己的综合能力。而在传统的教学模式中，学生之间缺乏相互的交流沟通，思想过于狭隘，缺乏有效的解决问题的方法，不利于自身综合能力的提高。

（二）提高大学生自我反省能力与交流能力

相对于传统教学模式，合作教学更注重学生之间的相互表达与交流。学生在交流的过程中提供丰富的信息，在表达自己观点的同时，也对组内的其他成员提出建议。此外，活动小组会根据教学内容进行动作的创编，这中创编的过程也是学生思想交流、思想碰撞的过程，由于每个小组成员都有自由的发言权，因此在交流的过程中一定会出现各种问题，最终通过不断的交流协调达成共识。通过这种方式，使学生的交流能力、口头表达能力不断增强，并通过关注他人的建议与有选择的接受他人的信息，有利于学生正确的认识自我，提高自我反省能力。

（三）提高大学生体育能力与社会适应能力

由于体育教学不仅注重提高学生的身体素质，教会学生必备的运动技术与运动技能，更要求教师通过体育教学提高学生的社会适应能力，使学生具有健康的心理状态，主动与他人进行交流合作，适应社会发展的需要。

合作教学模式注重发挥大学生的合作意识与公平竞争意识，通过小组不同观点的交流，促进活动小组的团结协作，使学生在合作的过程学会容纳不同的建议与观点，在提高自身体育能力的同时，也提高丁社会适应能力。

五、合作教学模式的建议

合作教学模式的主要形式为分组学习，因此在划分小组的过程中，教师应该充分考虑学生的实际情况，除了进行身体素质与专业技能等必要的测试外，还要考虑到学生个体的差异，例如年龄、心理、性格、身高、体重等因素。

在合作教学实施的过程中，高校体育教师应保持公平严谨的教学态度，对待不同个体与不同小组应一视同仁，特别是对学习困难学生，应给予相同的关心与指导，避免学生产生自我放纵、自卑等不良心理。与此同时，对于不同学习能力与学习水平的学生应采取不同的指导方式，最大程度的提高学生的学习热情。

由于合作教学模式能够有效的提高学生的学习能力，因此应该在高校体育课程中积极推广，但这种教学模式的推广决不是简单的照搬抄袭，而应该根据高校的实际情况、运动项目的实际要求、学生的实际能力认真确定教学目标与教学内容，制定科学的教学方案与教学方法，并在实践的过程中重视学生个体和群体相互作用，加强和指导学生的合作学习，依据实际效果进行不断的完善与改正。

四、结语

本文主要分析了合作教学模式与传统教学模式的不同，阐述_r合作教学模式可以允分发挥教师的主导作用、教师的评价作用，提出合作教学模式具有提高学生学习兴趣、培养新型师生关系，并符合高校体育课程的要求，可以有效提高大学生的交流能力、合作能力、自省能力与社会适应能力。并指出合作教学模式在实践的过程中应注意的问题。

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