医学院校大学生人格特征差异分析

邵高海 杨 健

（重庆医科大学附属永川医院骨科，重庆402160）

医学院校大学生人格特征差异分析

邵高海 杨 健

（重庆医科大学附属永川医院骨科，重庆402160）

目的研究医学院校在校大学生人格分布特点。方法采用卡特尔16PF量表，从我校第五临床学院各年级随机抽取200名大学生进行人格状况调查分析。结果结果发现男生比女生的聪慧性（P＜0.001，t=3.52）、敏感性（P＜0.001，t=2.12）、怀疑性（P＜0.01，t=2.98）等因素得分要高，女生比男生兴奋性得分要高（P＜0.05，t=-2.04）。农村学生乐群性略高于城镇学生（P＜0.05，t=-2.12），而城镇学生兴奋性（P＜0.05，t=2.14）和怀疑性（P＜0.01，t=2.74）上高于农村学生。结论医学院校专业技术及心理健康教育应注意因人而异，针对不同性别、不同地域和不同人格特征的大学生有所侧重，通过培育大学生的良好人格，提高大学生的整体素质，促进大学生全面发展。

医学院校；大学生；人格

个性心理特征（人格）是个体胜任其专业的重要影响因素，个人人格特征与所从事的职业类型和职业环境相匹配，可以促进个人能力的发挥，增强个人的职业适应性、稳定性和工作满意度［1］。医学院校是医务工作者职业生涯的起点，大学生正处在人格成长的关键时期，了解和考察医科大学生的人格特质、社会支持等现状，对于医学生科学的实行有条件的个别化教学，加强学习针对性，提高学习效果，为医学院校制定相关教育管理政策提供参考和依据，以及提供职业规划指导，进一步增强医学生就业竞争力具有积极意义。［1-2］

1 资料与方法

1.1 一般资料以我校第五临床学院各年级随机抽取的男女大学生各130名为对象，共测学生260名，随机选取有效数据200（男生100，女生100）名，平均年龄19.86岁。

1.2 方法

1.2.1 测试工具采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）测试。分别用A（乐群性），B（聪慧性），C（稳定性），E（恃强性），F（兴奋性），G（有恒性），H（敢为性），I（敏感性），L（怀疑性），M（幻想性），N（世故性），O（忧虑性），Q1（实验性），Q2（独立性），Q3（自律性），Q4（紧张性）16个因素反映个体的人格特征，共187个项目。将16个因素的原始分根据全国常模换算成1～10的标准分，以5.5为平均数，3＜Z＜8为正常范围。

1.2.2 测试过程利用集体活动时间进行问卷施测，由本课题组成员、教学部和心理咨询中心教师负责组织和实施。测试前施测人员使用统一指导语，介绍测试目的和填写要求，并承诺对所填内容予以保密，鼓励学生如实作答。被试者统一在学校教学部教室进行测试，采用纸笔测试的方式，每次测试100名学生。

1.3 统计分析使用统计软件SPSS 17.0对数据分别进行t检验和方差分析等处理。

2 结果

2.1 不同性别大学生16PF标准分比较（表1）16PF标准分规定为1～10分。大学生的16PF的标准分的总体均值都处于正常范围（3＜Z＜8）。但男女生之间有明显的差异。男生比女生的聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、试验性因素得分要高，女生比男生兴奋性得分要高（P＜0.05）。

2.2 城镇与农村人格特征比较（表2）医学院校城镇与农村大学生人格差异不大，除了乐群性因素农村学生略高于城镇学生，而城镇学生在兴奋性和怀疑性上高于农村学生以外，其他都没有显著性差异（P＜0.05）。

表1 医学院校不同性别大学生16PF标准分比较（±S）

表1 医学院校不同性别大学生16PF标准分比较（±S）

注：*P＜0．05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同

因子名称男生（n=100）女生（n=100）t 95 B（聪慧性）6．52±1．85 5．62±1．76 3．52***C（稳定性）5．85±1．64 5．64±1．54 0．93 E（恃强性）4．26±1．25 4．86±1．44-3．15 F（兴奋性）5．35±1．89 5．86±1．64-2．04*G（有恒性）5．03±1．67 5．08±1．62-0．21 H（敢为性）5．91±1．73 5．75±2．01 0．60 I（敏感性）6．41±1．50 5．53±1．69 2．12***L（怀疑性）3．66±1．58 3．00±1．55 2．98**M（幻想性）5．51±1．35 5．01±1．25 2．72**N（世故性）4．72±1．45 4．71±1．46 0．05 O（忧虑性）4．73±1．62 4．65±1．68 0．34 Q1（试验性）5．29±1．33 4．51±1．18 4．39***Q2（独立性）4．77±1．56 4．84±1．46-0．33 Q3（自律性）5．63±1．37 5．57±1．41 0．27 Q4（紧张性）5．25±1．36 5．22±1．31 0．A（乐群性）5．58±1．73 5．80±1．55-0．16

表2 医学院校城镇与农村大学生16PF标准分比较（χ±S）

3 讨论

3.1 医学院大学生总体人格状况张玉媛［4］等2008年采用艾森克个性问卷（EPQ）调查300名本科学生个性特征，发现医科学生的学习成绩与其个性特征和心理健康水平有一定的关系。樊钱涛［5］等2005年运用实证研究的方法，研究了大学生的个性特征和学习动机及它们之间的相关性。结果显示，大学生个性特征则对学习动机具有明显的影响。贺君等［6］2004年采用卡特尔16种人格因素量表（16PF）、SCL-90症状自评量表，整群测试广州中医药大学临床医学院应届毕业生中168名优秀生，并以467名普通毕业生为对照。结果：①优秀医学毕业生16PF测试显示5高2低的人格特征，即高兴奋性、高敢为性、高怀疑性、高聪慧性和高恃强性；低独立性和低自律性）。②16PF综合预测次级人格因素和SCL-90测试均显示优秀学生明显外向，且创造能力高，具有显著性差异。③16PF和SCL-90提示优秀医学毕业生情绪稳定性较高，但同时具有一定的焦虑性。结论认为：优秀医学毕业生的人格特征可作为医学院校培养优秀人才的参照依据；通过完善和健全在校生的兴奋、恃强、敢为、外向和稳定性等人格特征，可培养更多心理健康的优秀医学毕业生。而对比16PF对我校第五临床学院在校大学生的测评结果来看，医学院校大学生的人格状况属于中等水平，总体上没有大的人格缺陷。

3.2 医学院大学生人格状况的性别差异男女生性别的不同以及人们的性别角色刻板印象导致男女人格存在差异［7-8］。本次调查结果所显示出的男、女差异支持了这些看法，与以前的研究结果也基本一致。本研究中不同性别的大学生16PF测定结果比较，男女生之间有显著差异。男生比女生的聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、试验性因素得分要高，女生比男生兴奋性得分要高。说明男生比女生更聪明、敏感、多疑、富于想象、思想激进、自由开发，勇于探索，但男生也有孤独、冷漠、好强固执、优柔寡断等不足。女生则表现出活泼、开朗、

健谈，随遇而安，热心而富有感情，理智独立，更有自制力。这一点和以往研究结果不同［2，9-11］，以往调查结果男生的敏感性、怀疑性、幻想性和忧虑性等因素普遍低于女生，而本次研究却发现这3项得分，女生要低于男生，也就是说男生更加敏感、多疑、爱幻想和忧郁，女生则更理智现实，平静随和。说明随着社会文化、传媒的影响和教育的关注，女生的人格素质和心理健康水平已经有明显提高。这需要我们在进行心理健康教育时，充分考虑到社会的文化背景和男女生的实际状况，注意性别个性的差异，关注女大学生心理健康水平的提高。由于目前我校是全国招生，所以受测学生不仅来自本省，更包括全国各地市的学生，因此，这一结果也具有一定的代表性。

3.3 城镇与农村新生人格特征差异医学院校大学生城镇与农村人格差异不大，城乡学生人格差异主要来源于个体生活的地理环境的不同。城镇学生生活环境丰富，接触的各种刺激比较多，有利于形成开朗乐观、勇敢活泼、好强任性、独立世故等性格；而农村学生接触的事物比较少，但农村民风淳朴，人与人之间关系亲近，这使得农村学生形成了谦逊随和、有恒负责、尽职自律、胆小怯懦等性格，农村学生初进城市，生活习惯、学习方式、语言交流等各方面都有很大的变化，不免会有自卑和恋家的情绪，因而表现得缄默、孤独，应着重对农村特别是家庭困难的同学予以帮助和指导。

综上所述，医学院校大学生的总体人格特征和心理健康状况良好，但不同性别、不同成长背景的学生群体人格特征存在明显差异。大学生正处于成长成才的关键时期，也是加强其良好人格培育的重要时期。大学生人格的成长，既是促进大学生全面发展的内在要求，也是展示大学生全面发展的具体体现。积极加强大学生人格成长的培养，开展大学生心理健康教育时应注意因人而异，有所侧重，通过培育大学生的良好人格，从而提高大学生的整体素质，促进大学生全面发展。

［1］聂振伟，宋振绍．大学心理［M］．北京：中国人民大学出版社，2009：72．

［2］云彬，李玉龙．大学新生人格健康状况实证调查分析［J］．科学·经济·社会，2003，21（3）：57-59．

［3］齐平，桂莉娜，蔡宝鸿．我国大学生人格特征与心理健康状况的研究进展［J］．广东药学院学报，2007，23（4）：438-440．

［4］张玉媛，韩慧，芈静．医学生学习成绩与心理健康及个性特征关系分析［J］．蚌埠医学院学报，2008，2（5）：210-212．

［5］樊钱涛，毛禹忠，毛协群．大学生职业倾向及学习动机实证研究［J］．浙江科技学院学报，2005，2（3）：154-158．

［6］贺君，谢海燕，李先涛，等．优秀医学毕业生的人格特征及心理健康状况研究［J］．健康心理学杂志，2004，2（4）：153-155．

［7］刘衔华，刘克善，谭剑虹．大学新生人格特征2988份问卷调查［J］．中国临床康复，2005，6（44）：46-48．

［8］黄希庭．人格心理学［M］．杭州：浙江教育出版社，2002，22：560-587．

［9］罗平，马海林，边巴次仁．西藏大学2008级新生心理素质普查报告［J］．西藏大学学报，2009，24（1）：150-158．

［10］喻永婷，郑安云，同雪莉，等．大学新生人格特征差异分析［J］．第四军医大学学报，2008，29（24）：2296-2299．

［11］林坤彪．高职新生卡特尔16PF人格因素测查分析［J］．广东青年干部学院学报，2006，20（63）：85-88．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.10.099

1672-2779（2013）-10-0149-03

��韩世辉

2013-04-24）