基于标准分优化的在线教师教学评价系统设计与实现

周挺兴

摘要：职业院校的教师教学质量评价，涉及班级、专业、教师、专业系、专家领导等多类评价群体，过去采用加权求平均、排除最高分与最低分等方法来统计结果，是不具可比性的。对评价初步分数进行标准分、分段定位线性变换的优化处理方法，能有效减少不同知识领域、不同评价群体的造成结果误差。

该文提出设计含有评价指标权重设置、评价项目内容、权重指标设置、评价实施、评价结果优化与统计等功能，基于PHP+MySql的在线教学评价系统，可满足各类职业院校广泛的教学评价体系需求，使评价结果更趋向于公平与客观。

关键词：职业院校；教学评价；标准分

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0107-03

1 研究背景和意义

教师教学评价是职业院校的教师考核工作的重要参考。如何全面客观地评价教师教学水平，已成为所有职业院校管理的重要研究课题。各职业院校均部署了信息化管理平台，在线教师教学评价系统的设计与实施已成为广泛需求。

但在教学评价实施过程中，存在许多因素影响这评价的合理性，具体如下：

1）评价者的不同的心理因素或主观尺度造成的评价差异

在职业院校中，部分班级或者学生会对管理严格的老师故意恶意评价，即使采用排除最高分、最低分的方法来剔除可能造成差异的数据，也不能有效的减少因此个别评价者主观评价而造成的误差。

2）不同专业知识领域造成的评价差异

公共基础类课程理论性较强，学生学习积极性较低；专业核心课程实践性较强，学生较容易接受。所以，往往公共基础类课程教师的评价得分比专业核心课程老师分数要低，但其实不能说明公共基础课教师水平较低，只是专业知识领域差异造成而已。

3）不同评价项目，不同评价群体的结果是没有可加性的

职业院校通常制定了一套完整的教师考核和教学评价制度，确定了评价内容、项目指标和权重。为保证评价结果更全面，教学评价参与人员涉及学生、专家、領导、教师本人等，最终将评价得分按权重比例进行相加处理。但从统计学角度，只有在各评价项目数据平均值与标准差均相同的条件下才能相加。简单加权相加的评价结果是不科学的。

2 标准分计算原理

1）标准分计算公式

标准分是指原始分与其平均值之差除以标准差所得的商。

2）T分数

便于理解与记录，标准分是需要线性变换成T 分数。T 分数通过T=KZ+C求得，其中K、C 可自定义的常数，可以根据记录需要调整，如按总分是100，则可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之间。

3）加权求和

3 基于标准分教学评价结果的优化

以某职业院校的教学质量评价实施过程为例。

3.1 评价指标和权重

该学校拥有多个专业系，而每个系又划分若干个教研组，每位任课老师或兼课老师都分配到教研组，以便展开教研活动。而学校采用院系二级管理模式，让各专业自主设定教学实施计划。该学校制定的教师教学评价体系规定，教师教学质量评价由学生评价、教师教研组互评、教研组长评、系主任评等四个部分组成，该四部分评价所占权重分别是A%、B%、C%、D%。

3.2 评价等次的确定

教学评价评级分为优秀、良好、合格和不合格四个级别。每学期统计的教师评价综合得分从高到低进行排名，优秀比例为10%，良好比例为40%，60分以下评定为不合格。

3.3 基于标准分优化的计算过程

1） 学生评价的标准分计算

计算每班对各任课老师评价分的平均分和方差，再按标准分计算方法（公式1）计算每位老师在该班级的标准分Zc。如果教师多个班级任课，则该教师的标准分计算是由任教所有班级评价所得标准分的平均计算所得。

2） 教师组内互评的标准分计算

教师组内互评时，教师评价得分Zg由所有组内教师对其评价的标准分（公式1）求平均计算所得。

3） 系主任、组长等（或第三方评价）评价标准分计算

计算各位教师的系主任、教研组长评分时，应以评分者为个体，先计算每位系主任、教研组长对其所评价教师评分的平均分和方差，再计算评分者所评的标准分Zm、Zl（公式1）。

4） 教师综合得分

5） 校准分转化成百分制分数

由于标准分是浮点小数，不便于识别和记录。考虑通过线性变换分段处理，转换成0～100的百分制数。转换前，必须先确定优、良与及格比例。

假设评价标准分排名前20%的教师是优秀，末位2位老师是不及格。考虑便于记录， 80分以上记为优秀，60分以下记为不及格（即C=59）。若参与被评价教师有200人，有40名老师可以评为优秀。首先，找到第40位教师综合所得标准分，记为Zex；第197名教师标准分为Zpa；然后，计算及格到优秀之间，没递增一个教师排名，相当于增加的百分制分数K=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，将每位教师综合标准分Zi代入T分数线形变换公式得T= （Z-（ Zpa））*K+C，求得每位教师评价的百分制分数，而且，还可保持教学评价综合得分的合理排序。

4 在线教学评价系统的实现

4.1 系统模块设计

教学评价系统模块设计分为用户管理、评价设置、评价实施、结果查询四个部分，方便评价者在不同时间、不同地点登录平台完成在线评价。具体系统功能结构如图1。

4.2 评价实施流程

系统管理员登录系统在评价实施前，输入学生、教师、课程和课表等基础信息，确定教学评价项目级别、内容、指标和权重。待教学评价全部完成，由系统管理员优化处理程序，计算价综合得分。待统计完成，参与评价者可以登录进入系统查询评价结果。

4.3 系统的网络运行环境

系统课运行于院校的OA办公服务器上，评价者可以通过校园网访问教学质量评估系统完成评估评分和查询工作，也可以通过校园网官方首页通过外互联网络进行单点门户登录。

5 系统功能实现与程序设计

教师教学质量评估系统是基于ThinkPhp开发，系统MVC框架如图2。

1） 用户管理模块：用户划分四种角色权限：系统管理员、教师、学生和领导（专家）。

2） 评价设置模块：实施教师教学评价工作前，系统管理员可通过页面录入或者Excel文件格导入的方法完成数据的初始化的配置，包括录入教师、学生、课程等基本信息。

3） 评价指标模块：系统管理员可在系统内设置两级项目评价内容，并根据院校的考核要求合理分配项目权重，设置后由系统生成本学期的在线教学评价问卷。

4） 评价实施模块：待评价指设置完成标参加评价人员可登录系统录入评价得分，

5） 评价统计模块：

5 总结与展望

采用标准分优化的教学评价得分，有利于获取更客观教师教学评价结果。根据优良率和及格率的现实比例需求，将标准分进行分段定位、线性变换处理，使评价得分更便于记录与理解。本系统设适用于通用网络环境和操作系统平台，易安装，易维护，具有一定的推广价值。

教师教学评价本是一门系统工程，如何设置合理的评价考核内容，如何合理分配权重指标，更有效地帮助职业院校帮助教师改善教学方法，仍是需要长期的研究和完善。还需要大量的教学评价数据，努力通过的数据挖掘或者变异系数法等科学的统计分析方法，寻求更客观的指标设置与合理的赋权方法，才能真正达到帮助教师改进教学的目的。

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