农村骨干教师培训的实践探索与思考——以怀化学院“国培计划”项目为例＊

张慧春

（怀化学院成教处，湖南怀化 418008）

农村骨干教师培训的实践探索与思考
——以怀化学院“国培计划”项目为例＊

张慧春

（怀化学院成教处，湖南怀化 418008）

“国培计划”肩负着引领、示范和重点支持的使命，体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视.阐述了怀化学院实施“国培计划”的实践做法及其特色，对存在的问题进行剖析，以期为今后的“国培计划”顺利实施提供有益的借鉴.

骨干教师；实践探索；思考

“国培计划”是一个具有国家形象的品牌，是落实教育规划纲要首先出台实施的第一个重大项目.“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，培训一批“种子”教师，使其在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用.怀化学院作为国家级中小学骨干教师培训基地，承担了湖南省农村初中音乐、英语和幼儿教育国家级骨干教师的培训任务.作为一项“良心工程”，如何加强培训的管理与监督、增强培训的实效性，一直是培训实施过程中思考的问题，经过3年的培训实践，以科学有效的项目设计、个性而实用的培训内容、灵活多样的培训模式、“学员为本”的管理理念，使各项培训工作取得了很好的效果，走出了一条具有个性特色的“国培”之路.

1 “国培计划”实施的实践探索

1.1 项目设计建立在需求论证基础上

为使培训工作能更有成效、更贴近培训需求，从3个方面着手培训方案的设计.（1）选派各学科的专家分赴北京、上海等地高校学习先进培训经验，为制定切合实际的培训方案打基础.（2）专门召开系部专家座谈会，对怀化周边的部分重点中学和农村中学进行深入的调研，对课程设置进行修订和完善.（3）学员来校后，发放调查问卷，召开学员座谈会，了解学员的实际需求.通过问卷调查和座谈，了解目前农村中小学教师最缺失的是对现代教育理论，最难的是对教育理念的更新，最需要的是参加脱产的培训学习.针对学员的这些实际需求以及一些非专业毕业的学员和专业基础比较差的学员实际情况，在培训内容、培训方式上又作了进一步的修改，使培训内容更贴近教学课堂、贴近参培教师的实际.

1.2 领导高度重视，管理体系完备

学校成立了以校长为组长的“国培计划”领导小组，设立了“国培”办公室，各系部也组建了管理体系完备的组织机构，成教负责整体的管理和协调工作，系部负责培训课程和活动的策划、组织和执行，主管领导及时召开各职能相关部门和系部的协调工作会.学校党委专门就国培经费、系部管理、系部奖励等问题做了专题研究，各职能部门通力协调合作，举全校之力调动学校的一切优质资源，确保了培训的顺利实施.

1.3 精选专家名师，打造一流团队

在专家团队的组建上，打破院校、机构局限，充分利用校内外的优秀教学资源，结合农村中小学、幼儿园的教学实际，精心遴选授课专家，组建了一支由省域外专家、新课改培训专家、一线教师和学校管理者为重要力量的培训团队，他们中既有潜心研究基础教育和教师教育的大学教授，又有来自教育教学研究机构和教学一线的研究员及教学名师，为了进一步突出实践性，选聘教学一线、教研一线专家的比例高达42%.在培训中，专家们渊博的学识、幽默的谈吐、全新的教育观念、精湛的教育艺术为学员们折服，名师专家的学术风范与人格魅力对学员们产生了深远的影响.

1.4 丰富培训内容，灵活培训模式

坚持“依托理论、借助案例、贴近一线、指向实践”的原则，在培训内容的设置结构上实现模块化，做到既有专家理论引领，又有学员自主探究，既有静态的理论学习，又有动态实践活动.在培训模式上多元化，有专家讲学、教学研讨、案例分析、考察体验、艺术实践、专家答疑、录像观摩、课题研究等等.湘西作为一个多民族、多文化交融的地区，其本土文化品种繁多、覆盖面广、特色鲜明.因此，在传统的培养培训模式上进行积极探索、创新，形成了自己的特色.如在音乐骨干教师的培训中，将本土音乐文化与中学音乐教学等课程教学融为一体，就深受学员们的欢迎；在英语骨干教师培训中，美国教育专家Mike和Syndi在培训中更多地让学员们在体验、分享与互动中进行学习，完全颠覆了传统培训中的 “讲授法”授课模式.这种让参培学员们积极主动参与、互动、探究的培训模式，大大提高了培训的实效性；为了让学员们学习更有成效，请上届“国培”学员回校给大家上课，介绍经验，充分发挥他们的传帮带作用.这些丰富多彩的培训形式，无不凸显了培训的趣味性与生动性，学员的教学能力得到了不断的提高，大家深感这种培训形式非常实用，加大了专家与学员、学员与学员、学员与老师、学员与普通大学生之间的多维度的互动研讨，培训既发挥了学员们的主动性和积极性，又使学员们在行为模式上真正成为了学习的主体.

1.5 注重细节管理，体现人文关怀

良好、周到的后勤保障是搞好培训工作的必备条件.为了让参培骨干教师来校后培训安心，非常注重细节管理，精心地安排他们的衣、食、住、行.（1）落实责任到人.由主管职能部门与系部结合，实行“双班主任”制，全程参与班级管理和服务；（2）注重加强培训过程管理.学校将最好的教学场地全部提供给学员，各系定期召开国培工作会，对任课教师上课、学员到课纪律进行考勤考核；（3）做好后勤保障工作.学校专门投入几十万元资金用于学员宿舍条件建设和教学设备的改善；（4）时时刻刻处处充分体现对学员的人文关怀.系部领导及班主任多次深入学员住地及时了解学员的学习、生活情况，非常注意拉近与学员之间的距离，完全消除了学员的陌生感，对有困难的学员给予及时的解决问题；每天班主任老师都是提前到上课教室迎接大家；课间为学员准备饮用水；系部的任课老师经常主动与学员打招呼并进行交流，让培训学员能充分感受到大家庭的温暖；对一些学习现代教育技术困难的学员，系部主动安排普通大学生一对一帮助指导，不断提高其掌握现代教育技术的能力.这样的培训让学员们感受到既严格又人性，大家在这种和谐、温馨、民主的研修氛围中体验着培训带来的快乐，把培训当成了一次难忘的生命历程.

2 “国培计划”实施的特色

2.1 培训内容的个性化与区域化

通过一对一课程的开设，使培训内容最大限度的个性化，促进了参训学员的个性发展.本土文化元素作为培训资源融入培训内容，使国培富有地方区域特色，为今后服务地方2建设打下良好的基础.

2.2 培训方式的灵活多样化

通过专题讲座、教学研讨、考察、现场观摩、交流分享等多种方式，改变了以往培训模式的单一性，通过感性和直观的体验，激发了学员的创新意识和反思意识，使他们真正成为学习的主体.

2.3 注重学员的参与，凸显专业实践性

通过积极开展“学员课堂教学汇报”和观摩一线中学老师示范课，把学员学到的先进经验和做法应用到课堂实践中，通过说课、授课，评课等方式，让学员在实践中反思，在反思中提高.实现了从实践能力→交流能力→探索能力→引领能力的一个飞跃.

2.4 培训团队的高效务实性

在培训专家的遴选上突出了高端的实效务实性，这些专家不仅是学科专家，同时也是基础教育专家，不仅具备了教育研究的能力，同时也具备了解决基础教育问题的能力.学员们通过高端的培训，迅速地了解掌握学科的前沿知识，同时结合教学中的实际问题进行反思，不断得到提高.

2.5 管理团队的专业化

国培项目管理实行的是行政搭台专业唱戏，负责人均由业务专家担任，班主任有扎实的专业背景，国培办工作人员每天都保持与培训系部的联系，发现问题就能及时地解决，保证学员们在培训期间的生活“紧张、有序、活泼、充实”.

3 存在的问题及反思

3.1 存在的问题

（1）有些地市学校在推选学员对象时没有严格坚持标准.某些并非是骨干教师，甚至不是本学科专任教师，有的参与培训者有替换和推迟报到的情况，给教学组织带来困难.

（2）有些学科对基础教育调查研究不深入，在一些培训课程的安排上针对性不强.

（3）在学生的顶岗实习环节上难于安排，有专业不对口现象.

（4）在一些特殊专业的培训中，由于经费等原因，很难达到“中西优质教育思想兼容”的标准.

3.2 几点反思

（1）教育主管部门和各种宣传媒体要积极加强对国培工作的宣传，提高基层教育行政主管部门及校长们对“国培计划”的认识，强化责任，保证到培率和参培质量.

（2）各培训机构在认真积累培训经验的同时，要做更深入的调查研究，了解农村中小学教育教学急需解决的问题，设置符合学员需求的培训内容和培训方式.

（3）当地教育行政主管部门应主动配合上级教育主管部门和高校，积极主动地安排好顶岗实习生，尽量减少直接顶岗的人数.建议建立一套与县市教育局紧密联系的有效的管理措施.

4 结语

中小学教师国家级培训，既是机遇也是挑战.作为高校培训管理机构，建立一支精干、有专业背景、有境界的管理队伍，组建一支一流培训团队，设置符合学员需求的培训内容和培训方式，加强培训的全程监控是保证国培项目取得成效的重要基础.要充分发挥团队每个成员的潜能，整合大家的聪明才智，让参培教师学有所成，有更大的成就感和满足感，以彰显“国培计划”的重要意义和实际效果.

［1］ 杨行玉.教师专业化发展视域下“国培计划”的实践探索与问题反思［J］.安康学院学报，2012（3）：106－109.

［2］ 朱旭东.论“国培计划”的价值［J］.教师教育研究，2010（6）：3－8.

［3］ 余 新.有效教师培训的七个关键环节［J］.教育研究，2010（2）：77－78.

［4］ 张慧春.“国培计划”政策实施的有效性研究［J］.怀化学院学报，2011（10）：121－122.

［5］ 张二庆，王秀红.我国教师培训中存在的问题及其分析［J］.湖南师范大学教育科学学报，2012（4）：36－39.

（责任编辑 陈炳权）

Practical Exploration and Thoughts on the Rural Backbone Teachers’Training——Case“China’s Training”Program Study of Huaihua University

ZHANG Hui－Chun
（Huaihua University，Office of Adult Education，Huaihua 418008，Hunan China）

“China’s Training Program Intended for Nationwide Teachers of Primary and High School”，shoulders the important task of leading，demonstrating and supporting.It also embodies the national great attention to the overall quality of the primary and secondary school teachers.This paper summarizes the practical methods and the characteristics of Huaihua University’s implementation of the program，analyzes the existing problems，and then provides beneficial references for the smooth implementation of the program in the future future.

backbone teachers；practical exploration；thoughts

G635.12

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2013.03.018

1007－2985（2013）03－0089－04

2013－04－11

湖南省教育科学“十二五”规划课题资助项目（XJK011BCC006）

张慧春（1961－），女，湖南芷江人，湖南怀化学院教授，硕士，主要从事高等教育管理研究.