浅谈语言全息论在开放英语课程教学实践中的应用

2013-02-17李梦迪

吉林广播电视大学学报 2013年5期

李梦迪

（吉林广播电视大学，吉林长春130022）

一、引言

《开放英语》这门课程是中央广播电视大学和英国开放大学合作，为我国电大非英语专业学生开设的英语课程。该课程为使学生对学习任务和学习目标更明确，特别强调以学生为中心。然而，广播电视大学的学生大多都是成人学习者，成人在年龄结构和心理特征方面已经不同于就读于普通高校的学生，所以其复杂性和多样性就造成了成人学习者这一群体的特殊性。由于学生的记忆力大多相对较弱，所以在教学实践过程中，如果教师一味机械化地按照以往的传统教学模式进行教学，结果就会导致学生对于知识记忆的不扎实，甚至会使学习兴趣下降，对学习过程产生排斥的心理。那么如果在进一步用英语进行交际时，就会出现用词不准确或对交流方式不熟悉等情况。故而在开放英语课程教学实践中，教学方法的应用就显得尤为重要。而从语言全息的角度去指导开放英语课程在教学中的实践，将会打开学生在英语语言学习方面的思维桎梏，从而使其更轻松容易地接收知识。

二、语言全息论

语言全息论是以生物全息律、宇宙全息律与系统论来解释语言内全息状态和语言外全息状态的语言理论。这一理论是以生物全息律、宇宙全息律与系统论对各种语言性质和语言理论进行论证与思考。因此，语言全息论不仅是一种语言学的理论，而且更体现出了其哲学特征。语言全息论研究的大致可分为两个问题：语言内全息状态和语言外全息状态。

1、语言内全息

钱冠连先生指出，以宇宙全息律论证语言全息律就是语言内全息状态。

宇宙全息律指出，任一系统都包含着宇宙总体的全部信息。一切事物乃至宇宙都具有四维立体全息性，且每一事物都是宇宙的全息元。

语言的各个层次中，包括从词素到词，再由词组成词组，词组组成子句，再到组成的句子，最后到语篇，部分与整体全息；若部份和部份之间包含着相同的信息，那么语言体系中的每个全息元，就分别在整体上或其他全息元上有对应部位或相似信息，即体系的每个全息元在不同程度上都是整体的缩影。这就是以“一”（一个全息元）概“全”（整体的缩影），即语言内全息状态。

如果抽掉一种语言中的任何一个存在着的词素或者一个音素(或音节)，那么这个语言体系会留下成千上万的空白，必然会彻底解体掉。也就是一个词素或音素(音节)隐含了整体语言的信息。

2、语言外全息

语言外全息状态指语言系统与系统之外的世界（宇宙结构）的全息状态，即语言结构与宇宙结构同构、相似、相套。

关于语言与系统外部世界的全息状态，钱冠连先生从四个角度进行了阐释：第一，我们可以在语言递归性、语言离散性、语言层级性、语言线条性和语言模糊性等性质上找到语言与宇宙结构的统一性；第二，我们可以以索绪尔语言理论、语言系统观、配价语法、系统语法等理论为例，论证语言与宇宙的和谐一致；第三，宇宙，亦或自然，与语言各自依次蕴含、生物与语言都是高层级具备低层级的属性，即宇宙可以靠语言阐明；第四，语言与文化之间的协同进化，从语言结构里我们可以看到文化的影子。从这四个方面，我们可以论证语言外全息状态。

三、语言全息论在开放英语教学课程实践中的应用

在开放英语课程的教学实践过程中，教师应通过自己的实践与探索，为学生提供更加良好的语言学习环境。开放英语课程在教学实践过程中大致涉及到三个方面，课堂讨论、小组活动和网上答疑。教师可以结合语言全息的这种思想方法辅助授课展开开放英语课程的讲授。

课堂讨论能拓展学习者的认知范围，提高认知速度，有助于学生更好的理解理论与实践之间的关系。在这个过程中，恰当的使用诠释语言内全息状态的思想引导方法，可以使学生对所学问题进行分析、体验和感悟，有助于学生对语言知识的吸收，更加加深对知识点的记忆。

在开放英语的课文学习中，教师通常都会在单元复习时组织课堂讨论，学生可以尽可能多的列举出与课文内容有关的词语。对于某些课文中出现的难词和语法知识点，教师可以施行“以‘一’概全”的语言内全息状态的思维方法诠释难词以及知识点。现在我们以教材《开放英语6》中出现的单词f i lm为例，来分析语言内的全息状态，我们可以一级一级的推下去，从而对于整个英语语言体系进行深入了解和学习，如：

第一级信息：

film包含的信息是：

a series of moving pictures recorded with sound that tells a story,shown on television or at the cinema/movie theater;

第二级信息(把第一级信息里的词都拿出来分别推演)：

a包含的信息是：

the first letter of the English alphabet；

series包含的信息是：

several events or things of a similar kind that happen one after the other；

of包含的信息是：

belonging to somebody;relating to somebody；

moving包含的信息是：

causing you to have deep feelings of sadness or sympathy；

pictures包含的信息是：

a painting or drawing,etc.that shows a scene,a person or thing；

record包含的信息是：

a writ ten account of something that is kept so that it can be looked at and used in the future；

with包含的信息是：

in the company or presence of somebody/something；

sound包含的信息是：

something that you can hear；

that包含的信息是：

used for refer ring to a person or thing that is not near the speaker or as near to the speaker as another；

tel l包含的信息是：

to give information to somebody by speaking or writing；

story包含的信息是：

a description of events and people that the writer or speaker has invented in order to entertain people；

show包含的信息是：

to make something clear;to prove something；

on包含的信息是：

in or into a position covering, touching or forming part of a sur face；

television包含的信息是：

a piece of elect rical equipment with a screen on which you can watch programmes with moving pictures and sounds；

or包含的信息是：

used to int roduce another possibility；

at包含的信息是：

used to say where something/somebody is or where something happens；

the包含的信息是：

used to refer to somebody/something that has al ready been mentioned or is easi ly understood；

cinema包含的信息是：

a building in which films/movies are shown；

movie包含的信息是：

a series of moving pictures recorded with sound that tel ls a story,shown at the cinema/movie theater；

theatre包含的信息是：

a building or an outdoor area where plays and similar types of entertainment are performed；

第三级信息(由第二级信息里的词都拿出来分别推演)：

f irst包含的信息是：……

letter包含的信息是：……

……

per formed包含的信息是：……

直到第n级和第n+1级所包含的信息是：……

教师在给学生讲解这个单词的时候，可以从语言内全息状态入手分析，将教材中涉及到的词汇短语语法点等串联在一起，方便学生记忆，并提高了学生英语交流的能力。同时学生在课堂讨论中的积极参加，可以使其在获取新知识的同时也巩固和复习了旧知识。

此外，远程开放教育中的小组活动和网上答疑都是必不可少的两项教与学的方式。小组活动可以调节对于理论主张学习的交互性，并加强协作学习的重要性。就英语课而言，小组活动能为学生提供口语练习的环境，学生们通过读单词，利用语言内全息的思维方法把词、词组、句子乃至整篇文章整合起来，此种方法培养了学生的英语思维方法和学习兴趣。网上答疑过程可以促进师生间对于课程的交流与探讨。开放教育的学生由于其特定的原因，英语基础都比较差，同时受自身学习经验和社会文化背景的影响，都会对语言学习持有不同的观念。学生问题可能会涉及到单词拼写、语法、翻译、写作、学习方法或者交作业时间等等各个方面，课程责任教师可以结合语言的全息理论因材施教，并适当结合西方的文化背景对相应的知识点进行拓展讲解。