大学生创业课程建设现状及对策探讨

李忠新

(牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江157012)

1999年，教育部制定颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》，特别强调加强大学生的创业教育课程建设。2010年，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出了对大学生进行创业课程建设的具体实施意见。可见，我国大学生创业课程建设受到很大的关注。特别是目前面临着高校毕业生人数逐年增加的形势，高校如何明确创业课程目标，加强创业课程建设，增强学生的创新创业能力是值得高校乃至全社会思考的问题。本文通过对大学生创业课程的内涵进行剖析，分析了我国大学生创业课程建设的现状及存在的问题，并对大学生创业课程建设的对策进行了深入地探讨。

一、大学生创业课程内涵剖析

大学创业课程也称大学创业教育课程，属于高校课程体系中的新兴课程，起源于大学创业教育研究的实践。浙江工商职业技术学院院长谢一风在其专著《我国高校创业教育与创业实践研究》中对创业课程的定义是：高等院校有计划地为培养学生的创业精神和提高其创业能力所组织的一系列教育教学活动。笔者认为创业课程主要指高校培养大学生创业精神及创业思想，使其具备创新创业能力的教育教学活动。大学生创业课程建设则主要指是为了实现高校创业教育目标，对创业课程体系中的各要素进行建设和优化的管理过程。

二、我国大学生创业课程建设的现状分析

1、我国大学生创业课程建设的现状

我国的大学生创业课程建设起步较晚，早在1998年，清华大学举办“大学生创业计划大赛”，掀起了我国大学生的创业热潮，也由此拉开了我国高校创业教育和创业课程建设的序幕。之后，清华大学相继开设了《企业家精神与创新》和《创业管理》及《大学生创业基础》等创业课程。2002年，清华大学、中国人民大学、南京大学、西安交通大学、武汉大学等9所院校被确立为我国大学创业教育课程试点院校，有的高校还编写了创业课程专用教材，为大学生创业课程建设打下了良好的基础。有的学校创业课程中还融入了创业基地、创业中心等创业实践活动，可见，我国大学生创业课程发展已经进入一个新的阶段。然而与创业课程发展较早的西方国家相比，我国的创业课程建设还存在诸多问题，值得分析和探讨。

2、我国大学生创业课程建设中存在的问题分析

第一，缺乏科学的创业课程教育理念。

就目前的情况看，我国大学生创业课程建设虽然受到了前所未有的关注，但对于大学生创业课程的概念、教学目标、教学方法等方面还缺乏科学先进的教育理念。有的学校将创业课程等同于提高学生就业率的就业课程，有的学校将创业课程等同于培养企业家的精英教育课程。整体上来讲，大学生创业课程缺乏明确的课程体系和培养目标的设置，使得大学生创业课程的实质性不强，科技含量不高，无法取得应有的大学生创业课程的积极教学效果。

第二，缺乏课程体系的系统性和完善性。

目前我国大学生创业课程中存在的问题还有缺乏课程体系的系统性和完善性。有的学校创业课程没有专业课和必修课，都是以选修课的形式来进行。课程开设内容较为单一，知识面不够宽，灵活性不强。特别是多数学校将创业课程与学生所学专业没有紧密的结合，对不同专业，不同知识基础的学生上一样的创业课程，这种缺乏系统性和完善性的课程体系很难达到预期的创业课程教学效果。

第三，缺乏必要的实践性和操作性。

目前我国大学生创业课程中存在的问题还有缺乏必要的实践性和操作性。大学生创业课程是以实践为基本特征的，该课程的教学内容和教学模式都要区别于理论课程，需要大量实践活动的考量与支撑。然而，我国大多数高校创业课程的实践活动资源匮乏，往往通过一些企业人士和相关专家进行讲座和交流的方式来进行创业课程的实践，因此，实践操作性较差。虽然有的学校可以提供创业基地，但并不是每个学生都能够有那样的机会。

第四，缺乏高素质的师资队伍。

由于大学生创业课程具有较强的实践性的特点，在师资队伍、机构建设、课程开发、实践活动等方面都必须有高质量的师资资源作为支撑。特别是大学生创业课程对教师的综合素质要求较高，基础知识全面还要有一定的创业教育经验。这种高素质的创业课程专业教师相当匮乏。

三、我国大学生创业课程建设的对策探讨

1、明确课程教学理念和目标

我国大学生创业课程建设的对策首先要明确课程教学的理念和目标。各高校要对大学生创业课程给予高度的重视，并对其教学理念和教学目标进行科学合理的定位，只有这样，才能够真正地在教学中取得良好的教学效果。校领导要审时度势，将学生创业意识和创业能力的培养作为学生整体素质教育中的一环。同时还要提升教师和学生的创业理念和创业意识，重点提升其创业开拓能力、创业精神和社会责任感。可见，创业课程的建设目标不仅仅为了解决就业问题。因此，创业课程的对象是全体学生，而不限于少数的创业积极分子。创业课程要重视理论，更要重视实践，创业课程要成为高校整体教育体制改革的重要组成部分。

2、完善课程体系和教学模式

我国大学生创业课程建设的对策还要完善课程体系和教学模式。由于各个高校所处地区经济特点发展不同，创业课程体系的建设要在全国课程统一教材的基础上，进行补充和完善，从而适应地方特色和学校专业的特点，为大学生创业做好相应的准备，如编写特色讲义等等。在教学模式上可以开发相关的网络课程，将教学资源进行优化，并针对专业开设不同的创业课程。同时还要注重突破专业范围让学生自主选择相关创业课程，充分发挥学生的主观能动性，最大限度提升学生的创业能力和创新素养。在教学中还可以以团队的形式进行，创业团队是创业课程的主体，让创业团队参与到教学中来，对培养学生的团队精神和模拟创业团队实践都益处良多。

3、充分发挥创业课程的实践性

大学生创业课程最大的特点就是实践性强，因此在教学过程中一定要充分发挥课程本身实践性的特点，培养学生创业实践能力，使大学生的创业知识、创业理念与创业实践进行有机的结合。在教学中要增加实践课的比例，可以采取写计划书，开设创业论坛，组织学生团队交流思想等方式进行实践。还可以在教学中鼓励学生进行小额经营或者模拟创业，这些都可以很好地激发学生对创业课程的兴趣，提高学生的创业素质和合作精神。同时还要进行创业实践基地的建设，这是大学生创业课程建设的重要一环。通过创业实践基地建设，可以使学生学习、教师教学都有了与外界联系的渠道。高校还可以结合地区特色经济，进行校企合作，进一步提升大学生创业课程的实践性。

4、加强创业课程师资队伍建设

我国大学生创业课程建设的对策还要加强师资队伍建设。创业课程教学内容的丰富化和实践性必须有一批具有创新创业精神和敏锐洞察力的教师团队来进行引导和实践。高校可以将企业管理等专业教师作为创业课程教师的主体来进行培养。还可以多途径聘任有创业实践经验的兼职教师，如成功的企业人士、著名专家学者及已有成功创业案例的毕业生等等。同时还要加强教师队伍的培训，如选派教师到国外去深造、到创业基地轮岗等等，使创业课程教师在学习实践中不断提升创业课程教学水平。

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