地方文献在未成年人读书活动中的运用——以海宁市图书馆为例<br/>

地方文献在未成年人读书活动中的运用——以海宁市图书馆为例

2013-02-16吕佳兰

图书馆研究与工作 2013年1期

吕佳兰

（海宁市图书馆，浙江海宁 314400）

〔作者信息〕吕佳兰，女，助理馆员。

读书活动作为图书馆工作的重要组成部分，既是履行教育职能的重要途径，也是提升阅读能力的重要载体。未成年人的阅读能力和习惯关系着未来社会人群的阅读水平和文化素质，是学习型社会建设可持续发展的基础。将“一地之百科”地方文献运用到读书活动中，给未成年人读书活动带来更丰富的呈现形式和文化内涵。

1 地方文献在未成年人读书活动中运用的优越性

1.1 围绕地方特色培育未成年人社会主义核心价值观

地方文献是史料性很强的文献信息，它是地方人文历史发展的重要记载和依据，也是地方文化的缩影。在读书活动中，充分运用地方文献，使地方文献成为培育未成年人根植家乡热土、形成社会主义核心价值观最丰富、生动的乡土教材。

1.2 围绕地方文献培养未成年人阅读习惯

地方文献的收集整理开发等一系列工作，其目的是为了地方文献得到利用，是将地方文献中隐含的知识信息通过服务的形式激活，体现地方文献的价值，使其产生经济效益和社会效益。〔1〕通过在读书活动中运用地方文献，实现地方文献价值的同时，培养未成年人良好的阅读习惯，有利于地方文献工作的不断挖掘和深入。

1.3 围绕读书活动特色弘扬地方文化

在公共图书馆的各项业务中，只有地方文献是其特有的产品，这种产品对本地区具有极大的实用价值，对本地区之外，则代表着一种独一无二的地域文化。读书活动的形式具有局限性，将地方文献运用在读书活动中，以具有地方特色的馆藏作为读书活动的内容，从而突破形式的限制，能不断深入、连续开展。

2 地方文献在未成年人读书活动中的运用实践

2.1 直接利用地方文献开展未成年人读书活动

在读书活动中有导向性地让未成年人直接接触地方文献，围绕地方文献开展读书活动，通过开展适合未成年人年龄特点和知识结构的读书活动，让地方文献进入未成年人的阅读视野，成为培养良好阅读习惯的重要载体。

2.1.1 收集适合未成年人阅读的地方文献

未成年人具有侧重形象思维、模仿力强、求知欲旺盛、兴趣广泛、兴趣转移快等特点，根据未成年人的阅读习惯有目的地做好地方文献收集。对于部分亟待向未成年人推荐、但是出版年代久远的繁体字和文言文版本图书，通过二次文献的编辑、整理形成相应的简体字版或注释本，尽可能图文并茂、通俗易懂，吸引未成年人阅读。在丰富传统印刷型出版物的同时着力收集数字资源。影像资源生动直观的表现形式，更容易被未成年人接受。

在读书活动中，要注重积累未成年人阅读信息，了解未成年人的兴趣爱好、阅读结构，注重地方文献阅读过程中的信息反馈。制定这部分地方文献收集和整理的阶段性目标和重点，并在信息反馈过程中不断进行适应和调整。

2.1.2 引导未成年人阅读地方文献

未成年人的阅读习惯正处在养成的时期，因此要通过适当的引导，让未成年人了解、阅读地方文献，让阅读地方文献成为阅读习惯的组成部分之一。将地方文献与本地文化特色结合起来，分主题编制导读书目和推荐书目。如海宁市图书馆在地方文献整理过程中，形成了系列特色主题，涵盖了海宁市“三大文化”、“三大产业”、“文化遗存”。有主题地选择推荐书目，能给未成年人提供明确的指向性，同时增强了对于地方文化特色的印象。

充分利用宣传阵地开展导读服务，通过宣传栏、宣传折页等途径广泛宣传，组织未成年人开展阅读体会交流，鼓励未成年人相互开展地方文献阅读推荐。有条件的图书馆可以设立针对未成年人的地方文献专架、专用阅览室等进行专门陈列和展示，开展长期持续的导读活动。

2.1.3 提升未成年人利用地方文献的能力

通过读书活动提升未成年人收集、利用地方文献的能力，让地方文献切实和未成年人的学习、生活结合起来，可以组织未成年人参观地方文献陈列部室；开展地方文献范围、载体、收集情况的小讲座、知识竞赛。进行信息检索技能指导，可以开展以地方名人或文化为特色的征文活动，指导未成年人通过检索相关地方文献完成写作等。

2.2 间接利用地方文献开展未成年人读书活动

在读书活动中让未成年人接触经整合的地方文献，间接利用地方文献。把分散在不同文献信息中的相关信息进行提炼，对地方文献呈现的历史风貌和时代发展进行还原，为读书活动开展提供文化背景、活动线索，引导未成年人在实践、体验中感受本地文化内涵。

2.2.1 文化讲座

在地方文献整理的过程中，选择具有当地文化特色的讲座主题，邀请提供文献的作者、编者、单位责任人或者文献内容的亲身经历人等到场，面向未成年人开展讲座活动。

如海宁市图书馆开展“海宁人”讲海宁，与海宁市档案局合作开展了“吾拉来讲海宁话”——青少年海宁方言互动活动。邀请《海宁方言志》的作者、海宁市高级中学姚若丰老师和海宁方言标准发音人周帼凤奶奶作为主讲走进海宁紫微小学，通过举例生活中地名、饭店名、称谓、俗语等等，讲述海宁方言文化。开展“外地人”讲海宁，邀请杭州市作家协会副主席、杭州图书馆研究馆员、《走读海宁》和《影响中国的海宁人》作者赵福莲老师作“阅读海宁、感恩海宁、铭记海宁”的主题讲座。

2.2.2 现场展示

在地方文献整理的过程中，将不同内容、不同载体的地方文献按照主题进行整理、分类，突出主题特色，形成有序化的内容向未成年人进行展示。

如海宁市图书馆开展地方特色文化主题展览，组织“海宁文化遗产图片展”城乡巡展，对馆藏地方文献中文化遗产相关的申报材料、影像资料等进行整合，整理出涵盖潮文化、灯文化、蚕桑文化等内容的主题展板，积极普及文化遗产知识，加强非遗保护理念。开展特色文化现场演示，进行“蚕”话江南——海宁市蚕桑文化推广活动，结合周王庙云龙村收集的蚕桑习俗地方文献，把蚕宝宝、桑叶、养蚕整套用具都带到现场，通过幻灯片图文介绍和实物演示向未成年人介绍海宁蚕桑文化。

2.2.3 亲身实践

在地方文献整理的过程中，选择地方文献中具有代表性的文化活动、技艺技能、风俗习惯等具有较强实践性的片段，让未成年人作为读书活动主体参与到实践活动中，通过亲身体验来感受地方文化特色。

如海宁市图书馆开展了“硖石灯彩制作实践活动”，邀请硖石灯彩艺人王丽琴为未成年人介绍硖石灯彩制作的“八字技法”，带领未成年人用“八字技法”中的步骤现场完成灯彩的制作。开展了“阅读皮影”系列活动，邀请海宁市江南皮影艺术团艺人带领未成年人现场学习皮影操作，表演皮影片段。