图书上架新模式的探讨——以云和县小学图书中心为例<br/>

图书上架新模式的探讨——以云和县小学图书中心为例

2013-02-16汤建英

图书馆研究与工作 2013年1期

汤建英

（云和县实验小学，浙江云和 323600）

〔作者信息〕汤建英，女，助理研究员。

由于小学生的身心发展规律和思维特点，传统的图书上架模式显然已经不适应小学生的借阅，存在找书难、找一系列同龄人阅读的书更难的情况。云和县小学图书中心把图书上架作了全方位的调整，根据图书内容、形式、版本的不同，把图书分为高段、中段、低段。借阅者可以根据各自的需要，直接到高段、中段或低段的书架上找所需的书，节约了借阅者的时间和精力。这种图书上架模式不失为当前小学图书借阅的好模式。

1 小学图书馆（室）图书上架现状及特点

1.1 图书上架，按中图法分类上架

目前，全国各地小学图书馆（室）图书都以《中国图书馆图书分类法》分类，图书上架也以此为依据分门别类。这种图书上架方式方便于成人读者的借阅、查询。

2 小学生身心发展规律、认知规律及阅读特点

在小学阶段（7-12岁），一般把一、二年级称作低段；三、四年级称作中段；把五、六年级称作高段。

2.1 小学低段学生的心理特征

他们机械记忆和形象思维占主导地位，习惯于形象思维、被动思维；注意力集中时间不长，且注意力多与兴趣、情感有关；他们不善于注意事物的内部联系，如：一年级学生总是一个字一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，才能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之间的联系；他们刚刚学习拼音，学习汉字，上课时也只能理解教师浅显的语言；他们只会喜欢具体鲜明的图形、短小精悍的故事，阅读范围很狭窄。

2.2 小学中段学生的心理特征

他们的思维从具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性，仍以直观形象思维为主。有一定的词汇量，但不够丰富。他们最喜欢阅读的书籍仍是图文并茂、故事性强的书。

2.3 小学高段学生的心理特征

他们已有一定的知识经验积累，有一定的独立思考能力，基本清楚自己想要什么、想看什么书。

2.4 阅读特点

由上可知，小学低、中段学生不可能理解A类、B类、C类的书，适合他们阅读的书籍也只能是色彩鲜艳、带拼音、短小精悍的故事书或是图文并茂、浅显易懂的自然科学、日常生活常识等。高段的阅读范围稍广，会选择自己看的书，也基本了解借书规则、上架规律，但借书从来不看什么类书架。

3 传统上架模式在小学图书馆（室）存在的问题

3.1 小学图书室书架上的同一类图书，内容不同，阅读对象不同

如：《昆虫记》，ISBN978-7-5342-3333-3OPEN工作室编译的，适合中学生和成人阅读；ISBN978-7-530493170-2由李明淑翻译、曹京淑编著，适合高段和少数中段学生阅读；ISBN978-7-5304-3625-7同样由李明淑翻译，但由高苏、珊娜编著，这套丛书图文并茂，形象逼真，就非常适合中段学生阅读，还吸引着高段学生阅读。不仅《昆虫记》是如此，其它世界名著、中国文学名著都存在这种情况，不胜枚举。

3.2 同一书名的图书，版本不同，阅读对象也不同

ISBN7-5324-4369-8，书名《十万个为什么》，由裘树平、丁志芸等编写，少年儿童出版社出版，这一套丛书语言浅显易懂，配有拼音，图画色彩鲜艳逼真，还配有智慧小问答等，非常适合低段学生阅读。ISBN7-80638-984-9，书名《十万个为什么》，刘墨主编，辽海出版社出版，这套书却适合成人、中学生阅读。

3.3 适合同一年龄段阅读的图书，分属于不同类型书架

比如：ISBN978-7-5386-3175-3《讲卫生的好故事》，图文并茂、大字号、带拼音、故事简洁明了，非常适合低段小孩阅读，它属于G613.3，按传统图书上架规则，它应放在G架上。ISBN978-7-5386-2766-4《东郭先生》，也是图文并茂、大字号、带拼音的故事书，适合低段学生阅读，它属于J827，按传统图书上架规则，它应存放在J书架上。ISBN7-5015-2645-1《儿童目击者书系

恐龙的食物》，这套书是英国作家Davis，L著，许丽君译，非常适合低段小孩阅读，它属于Q915.86-49，按传统上架规则，它应存放在Q架上。这些书按传统图书上架，适合同一年龄段阅读的书，往往被放在不同类型书架上。

3.4 传统图书上架方式不适合小学图书馆（室）

比如，某班老师需要借阅45本低段学生阅读的书，那么她要到不同的书架上寻找属于低段的书，非常不易；低、中段的学生不知怎么找书，很容易造成图书乱架的现象，同时，由于认知上的原因，孩子找不到爱看的图书，从而对书籍产生了抵触情绪，降低了他们的阅读积极性。

4 云和县小学图书中心图书上架新模式

4.1 首先，把图书按阅读对象上架

小学图书室与中学图书馆、成人图书馆不同，藏书品种不是那么丰富多样、面面俱到，因身心、认知发展规律限制，藏书种类比较单一。小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。为了方便老师、同学的借阅，我们把图书按阅读对象上架，把书架分为低段、中段、高段。根据各段藏书量分别分配几排书架。云和县小学图书中心低段有三排十八个书架，中段也是三排十八个书架，而高段则有五排三十个书架。适合低段学生阅读的书籍，不管是I类、J类、E类、R类还是Z类，统一放在低段书架上；适合中段阅读的书籍，统一放在中段书架上；高段阅读的书则放在高段书架上。

4.2 其次，各段的书都按传统的图书上架规则排列

按《中国图书馆图书分类法》将待上架的图书进行分类、分放排列。先按首起字母将待上架的图书进行分类分放。如果同一个字母开头的某个分类号借阅率很高，就单独放置，比如就将I287和I类的其他图书分开；如果某一些字母邻近且相对借阅率都比较低的可以暂时一起放置，比如就将A、B、C、D一起放置；借阅率不高，藏书量少的，比如：F类、P类、Q类、R类、S类、T类、U 类、V类、X类放一起。

4.3 丛书放置也按阅读对象上架

同一系列书、丛书，一般适合同一年龄段人群阅读，则按丛书的内容编码，按阅读年龄、阅读对象来上架。像：ISBN7-5007-7550-4《告诉我为什么军事天地》一书，它属于E-49；ISBN7-5007-7533-9《告诉我为什么发明发现》，它属于N19-49；ISBN7-5007-75552-0《告诉我为什么人体奥秘》，它属于R32-49；ISBN7-5007-7549-0《告诉我为什么交通大观》，它属于U-49；ISBN 7-5007-7551-2《告诉我为什么

海洋迷宫》，它属于P7-49。这一系列丛书，图文并茂、带拼音、故事简洁明了，非常受中段学生欢迎。如果按传统上架规则，它们就要分放在E架N架R架U架P架上，非常不便。为了便于借阅、便于查找，就把它们按丛书编码，统一放在Z架上。

5 新模式带来的效益

5.1 可以让借阅者节约时间、借阅更加快捷方便

云和县小学图书中心的借阅方式是集个人借阅、集体借阅等多种模式为一体的图书室。以班级、学校（农村小学小规模的学校）为单位，集体借阅，充分提高图书的利用率，广泛地带动了全体小学生的阅读积极性。

如：朱村小学，他们要借161本书，一年级15本、二年级28本、三年级35本、四年级25本、五年级40本、六年级18本。他们到低段书架上很容易找到43本一、二年级的书，到中段上找到60本三、四年级的书，同样，到高段书架上也很容易找到58本五六年级的书。

如果是传统的图书上架方式，那么她就要到不同类型的书架上翻看不同的书，然后再确定，没有半天时间，借不成这161本书。

5.2 这种图书上架新模式，特别适合小学生借阅

从小学生的身心发展规律中我们可以知道，小学生在传统图书馆中不知如何找到自己想看的书，而在这里，他们知道哪几个书架是他们看的书，自然而然走到属于自己年龄段的书架前。一、二年级的学生就会在低段书架前找书；五、六年级的学生自然会在高段书架前找书。不管借书的学生有多少，但整个图书室都井然有序，不拥挤不纷争。