中等职业学校语文教学探索

程启水

（东至县职业技术教育中心，安徽东至247200）

中等职业学校语文教学探索

程启水

（东至县职业技术教育中心，安徽东至247200）

中等职业学校主要培养有一定的文化基础,有良好职业素养的技能型专业人才，文章从三方面探讨了中等职业学校语文教学，旨在提高中职生的语文能力，为他们更好的掌握专业知识及今后的可持续发展打好基础。

中等职业学校；语文教学；探索

中等职业学校主要培养有一定的文化基础,有良好职业素养的技能型专业人才。作为基础课程之一的语文在中等职业学校中有着举足轻重的作用，本文主要从三方面探讨了中等职业学校的语文教学。

一、语文对职业学校学生的重要性

语文既是学习其他课程的工具，也对学习其他科目有促进作用。教育专家认为，尽管阅读能力和计算能力对于我们成功地解答数学应用题都有作用，但阅读能力更胜一筹。他们进一步推论，凡是以言语信息为主要内容的学科，其学习成绩与语言学科的学习成绩呈正相关。学好语文，用好语文的过程，也是增强知识、提高认识，丰富感情、陶冶情操，启发想象、展开联想、进行创造性思维，促进人际沟通、社会交往，培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。中职生的语文素质不仅是学习其他学科的基础，也是他们走向社会生活的基础。

语文的重要性有两点：语文的工具性和思想性。语文的工具性，就是说语文是一种工具，不管是工作、学习、还是日常生活，处处都离不开它。例如，大部分中等职业学校的学生将来不一定当诗人、作家，可是干什么工作都要能读会写；学习其他文化课时需要理解。还有日常生活中，看书、写信、填表格等等无一不用到语文。语文的思想性，是指学习语文不仅可以使学生学到知识而且可以使学生受到教育。课文中的英雄模范人物的事迹可以时时激励感染学生，让他们懂得如何做一个有益于社会的人。许多中职生不思上进，自卑堕落，毫无人生目标。通过语文学习改造他们的思想，树立他们的自信心。这一点对中职生尤为重要。

二、中等职业学校语文基础现状

（一）中职学生现状分析

中等职业学校的学生大部分来自农村家庭。这些家庭普遍不富裕，父母大多长期在外务工，很少给孩子精神上的鼓励和情感上的温暖，很多学生长期处于放任自流的状态，加之缺乏必要的引导和管束，导致这些学生成为思想品德差，学习成绩差，身体素质差的“三差生”。这些主观及客观的因素导致他们不再相信学校、老师，甚至不相信自己，并逐步丧失了对学习的兴趣和信心。

（二）语文课程基础薄弱

中职学校的学生都是“最后末批”录取的“差等生”。学生大多来自人文基础不被重视的农村，许多学生不会普通话，交流还是用本地方言；有的学生甚至小学一年级都没过关，分不清声母、韵母，前鼻音、后鼻音；作业中字迹潦草、错别字比比皆是；作文内容空洞无物且病句连篇。

（三）相关知识缺乏

语文教学中，经常要介绍课文的作者及写作背景，以便学生理解文章的内涵、体会作者的思想感情。这就需要学生对政治、历史、地理等课程的知识有所掌握。有些学生朝代分不清，地域分不清，人名分不清等等。例如：《陈情表》的作者李密是西晋的，以为是隋唐瓦岗寨中的李密；《游褒禅山记》中的华山，以为是电影《智取华山》中的华山；对有些学生来说，“关公大战秦琼”并不是笑话，基本常识的缺乏使他们对语文的学习失去了兴趣。

三、中等职业学校语文教学

中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是中等职业学校学生必修的文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”如何让中职生爱上语文、学好语文、用好语文，笔者认为中等职业学校语文教学应注重以下四点：

（一）语文与专业有机结合

中等职业学校学生基础文化课薄弱，专业课相对较好。语文教师应以所教班级的专业课为突破口，以点带面，把语文与专业联系起来，让学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而逐步地喜欢语文、重视语文。教师要对所教班级的专业进行充分的了解，对不同专业语文教学的侧重点也要有所不同。以东至县职业技术教育中心为例，学校共设有八个专业，分别是：工艺美术，幼师教育，计算机，文秘，机电，电子，财会，体育专业。工艺美术及幼师教育专业的语文教学在完成教学任务的同时应引导、鼓励学生课外时间多阅读文学作品，增强学生的文化修养和审美能力；文秘专业的语文教学应注重培养学生的口头表达能力和写作能力。专业不同，语文教学的侧重点就要有所不同。只有将语文教学与相关专业有机的结合，才能很好地激发学生对语文学科的学习兴趣。

（二）教学内容力求实用性

中等职业学校的语文教学不是以升学为目的，这就决定了教学内容的选择上必需与专业知识和生活实践联系起来。大部分中职生的家长及他们自己只希望在学校能够学到一技之长，毕业后直接进入就业岗位。如果学生毕业后拿着字迹潦草、错别字连篇的求职信，如何获得用人单位的青睐？如果工作中不能很好的与同事沟通，如何发挥集体的力量?如果对自己的工作不能有效的计划和总结，如何进一步的发展？因此，中等职业学校在语文教学内容上应重点培养学生的两种语文能力:口头表达能力和应用文写作能力。教学内容上加强口语能力的训练，经常开展一些主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生克服自卑、羞怯的心理，建立自信心，逐步提高学生的口头表达能力；求职信、计划、总结、请假条、通知、合同等这些常用的应用文与工作和生活息息相关，会写这些应用文是中职生必需具备的基本技能。语文教师在课堂及课后都要有意识的培养学生的应用文写作能力和口语能力，这样才有可能使他们在未来的职场上占有一席之地。

（三）教学评价淡化分数

中等职业学校的语文教学不受高考指挥棒的指挥，不以分数论英雄。中等职业学校语文教学大纲虽对语文教学提出了要求，但没有统一的教学评价体系。大部分中职生毕业后直接进入就业岗位，从客观上不好评价这些学生的语文水平；只有对少部分参加“对口高考”的学生进行统一的评价。况且，不同职业学校之间，同一学校不同专业之间语文教学课时的安排不尽相同，又没有统一的评价体系，加上考试的难易程度也不相同。所以很难从分数来判断某校、某班学生的语文能力的高低。因此，中等职业学校应结合专业，根据学生特点淡化分数、加强职业综合能力的培养。

（四）提高教师业务水平

中等职业学校的教师没有升学压力，认为学生文化基础差，往往忽视了自身的学习。殊不知“要给每个学生一杯水，自己须有一桶水”的道理。笔者认为应从两方面加强自身的学习。

一方面钻研本专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力。专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。同时还要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，努力提高自身的教学教育能力。

另一方面开展教学教研活动，提升业务水平，努力实现教师专业化发展。尺有所短，寸有所长。教师必须根据客观实际的需要，加强教学教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。

1.开展不同形式的教研活动，提升业务水平

对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。近年来，东至县职业技术教育中心开展了一系列的教研交流活动。各年级组、各专业组分别开展了中青年教师优质课、优质课课件制作评比大奖赛；参加了一系列的校际教研交流活动，全校各专业的中青年骨干教师分赴马鞍山市当涂县职教中心及天长市职教中心学习交流。这一系列活动的开展极大的鼓舞了教师的热情，形成了相互学习，相互促进的良好风气；学风大有改观，师生之间关系融洽，教学效果突出。

2.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导

教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生被动学习，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据课程特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合能力。

中等职业学校的语文教师不仅要钻研本专业知识，还要了解学校各专业的特性和学生就业方向，将语文学科和专业相结合，因材施教，打造具有职教特色的语文课。

[1]吴晓君.中职语文教学的现状与对策[J].职教论坛，2004，(26).

[2]李宝亭.从实际出发加强和改进中职语文教学[J].中国职业技术教育，2003，(31).

（责任编辑：刘忠义）

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1671-752X（2013）01-0090-03

2012-12-08

程启水（1967-），男，安徽东至人，东至县职业技术教育中心副校长，主要从事中学语文教学工作。