如何激发学生对体育教学课的兴趣一个“接力跑”教学案例带来的启示

袁建伟，沈玉霞，方敬秋，李翔

作为一名体育教师具备扎实的基本功、过硬的教学技能是胜任教学工作的前提。然而在新的体育与健康课程改革形势下，如何让教师教学充满魅力形成独特风格，在建构有效的课堂教学的同时如何激发学生对体育运动的学习兴趣、培养学生终身体育思想显得尤为重要。一次偶然的师生共同参与“接力跑”互动的教学课堂，笔者感触颇深!

1 师生互动“接力跑”课堂案例介绍

众所周知，田径教学一直被学生认为是乏味枯燥的体育课。如何引导学生对田径课产生兴趣，积极地投入到学习中成为体育教师头疼的问题。传统田径课堂教学一般是教师示范并组织学生学习或练习，对基本技能的传授从文字叙述、动作示范以及技术要点、易犯错误动作纠正等方面进行，教学过程较为沉闷。一部《网球王子》的电视剧引发了笔者对田径教学的思考，将师生互动共同参与体育课堂教学与比赛的想法融入到课堂设计，也产生了田径课程“接力跑”的教学案例。

(1)导入部分。通过多媒体让学生观看接力棒的传法图片，主要为上挑式和下压式，让学生去猜哪一张组图属于上挑式?哪张组图属于下压式?通过图片展示让学生对两种传递接力棒的方式与方法有所了解，并区分二者的不同点。引发思考，吸引学生对这些技术与问题的关注。

(2)学生探索与发现环节。通过教师介绍、示范和图片接力棒的传接方法对比，让学生更为形象与直观地了解何为上挑式，何为下压式。通过教师示范的动作，让学生总结两种动作技术要领，并通过选择或回答问题，让学生加深对上挑式与下压式的动作技术的认识。这一探索与发现教学环节，避免了教学内容的单调，活跃了田径课堂教学的气氛。

(3)组织学生技能学习与练习环节。首先，通过对学生按照男女、运动能力强弱分组，和学生一起进行接力棒比赛以及两种方法的传递。在分组练习的过程中，学生之间相互观摩与学习，并积极地投入教学比赛之中。教师的参与，让学生感受到教师在同他们一起战斗，一起努力;其次，在分组教学比赛中，分组教学比赛的运用让学生感受到体育竞争的精彩与激烈。课堂组织教学中设置师生互动参与教学过程这一环节，主要为了使学生能够更深入地感受到师生平等，享受共同参与课堂的乐趣，并通过比赛的竞争性与比赛结果的不确定性，从而加强学生对课题教学技能的的深入理解，培养学生积极参与体育的兴趣。

(4)课后调查。当问及这两种传递接力棒的技术要点与区别时，有90%的学生能立即回答，并可以通过动作示范形象地展示。而当问及学生对这堂师生互动参与体育课堂教学有何种看法时，有95%以上的学生希望师生公共参与课堂其中，而不是教师简单地讲解与示范。

这次师生互动教学，学生们情绪高涨，并在师生共同参与的过程中不断爆发出热烈的欢呼声、呐喊声和掌声，改变了以往沉闷单一、枯燥乏味的田径教学课堂。反观以往或现在学生在田径课堂表现出的沉闷、乏味与昏昏欲睡的状态，值得总结与反思!

2 教学启示

随着我国体育教学课程改革的不断深入，如何在有效的体育课堂教学中，坚持以学生为中心、培养学生对体育课的兴趣，一直是我们体育教学过程中不可忽视的问题。因此，在体育教学过程中，强调师生平等、凸显团结协作关系、发挥体育教师的积极带动作用、突出学生自我个性与群体性作用相匹配、协调师生和同学之间的关系就显得尤为重要。

2．1 启示一:发挥教师的带动作用

俗话说:“火车跑的快，全靠车头带。”一堂有效的课堂教学精彩与否，教学质量与效果的高低，全靠教师在教学中的带动作用。作为教师，在教学过程中可以说既是启发者、引导者，也是领导者、组织者、带头者。教师不仅要启发引导学生的思想与思维，也要组织领导学生参与整个教学过程，还要亲身示范与发挥在教学环节中的带动作用。体育教学作为一个特殊性的教学过程。它的特殊性不仅在于教学过程包含了教育与实践的同时进行，而且在于是以实践互动教学为基础教育过程;它不仅要求教师把体育知识与技能讲解示范好，更重要的是教师的带动作用能让学生在教学过程中把知识与实践结合好。在体育课堂教学与实践过程中，教师积极参与其中，教师独特的地位与积极因素得以体现。同学生一起参与课堂教学与实践，通过师生互动教学、练习与思考无疑会提高学生参与教学的积极性和主动性，激发学生对体育的兴趣与感知力。因此，在体育教学过程中，应该发挥教师的带动作用，强调教师在整个体育教学过程中的影响力，提倡体育教师全程参与体育教学与实践，建立一种以教师影响、促进学生学习与参与实践的过程。其实质是师生相互促进、相互影响与沟通交流的过程，也是原本体育课堂教学的本真回归。

2．2 启示二:突出学生的自我作用

每一个学生都有自己独特的思维与接受事物的方式。如何解决在体育教学过程中既保障有效的教学，突出学生自我作用?让学生自我与学生群体、教师、课堂融为一体，由被动接受到主动参与是师生互动教学问题的关键。正如有学者所言:“问题常常在于自我意识的困难和障碍，这种困难和障碍使得人难以在环境中实现正确、有效的定向”［3］。在体育教学的过程中，突出学生自我作用，强调学生自我的主体性、独立性和主导性，树立学生正确、有效的思维定向，帮助、鼓励并克服学生的心理障碍，让学生勇于表现、突出、展示自我。体育教学过程本身是一种教学与实践相结合的教学方式，以突出学生的主体性，充分利用与引导学生突出自我个性与自我作用来激发学生参与体育课堂教学的兴趣与积极性。通过让学生体验教学与实践来感悟体育教学的乐趣，使学生发挥自我潜力的同时获得思想上与行动上的提升。师生互动教学让学生在体育教学过程中突出自我个性与表现自我作用，让学生感受到自我是教学活动的不可或缺的一部分，从一个侧面让学生认识到自我在教学过程中的地位与作用。

2．3 启示三:强调学生的群体性作用

学校教育教学不是针对个体的教学，而是一种群体性的教学活动。在这个群体性的教学活动中，群体氛围和群体效应尤为重要。群体活动中的成员在一定的群体氛围和群体效应下相互影响、相互促进。个体一旦进入群体，就会意识到他的行为受到群体的评价、监督和鼓励等因素影响。尤其是在竞争意识和成就感的作用下，他会迸发出自身的激情、热情度、积极性以及聪明才智，尽力完成自己的任务，以期望得到群体的肯定、赞扬和尊重。学生与学生之间本身就是一种平等、友善、互信、包容与自由的关系，学生间相互吸引、相互接纳，在教学的过程中他们自身更加容易接受这种群体性的教育活动。在教学过程中学生间通过相互鼓励、影响，而各自又相互独立、理解与回应，这种和谐的相互鼓励而又各自独立，可以让学生真实表达自身的想法、思想和情感，和大家一起分享自己的内心体验，也使得自我内心的感悟而得到提升。与此同时，学生这种群体的相互作用，学生通过在互动教学过程中认识到自我与其他同学之间的差距、差异，自然会提高自我反思、总结与提高觉悟。因此，强调体育教学过程中学生的群体性作用，有利于学生在群体氛围与群体效应下迸发出激情和积极性，也有利于学生相互鼓励，养成协同合作的习惯。

2．4 启示四:协调师生自我与他我的关系

体育教学过程其实也是对学生的教育过程。教育过程是师生人际交往的过程，有效的教育往往取决于师生之间是否能够建立良好的人际关系。然而，良好的师生关系的形成需要教师摆正并处理好自我与学生之间的关系，需要体育教师坚持以“学生为本”，以一种平等、团结协作的关系进行教育教学。体育教育与教学过程中的师生关系是动向的，而不是静止的，也并非是简单的叠加，简单的区分你我的关系，而是一种包含了教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互影响和此消彼长的复杂关系。这种复杂的关系不仅包括教师与学生之间的关系，而且包括学生与学生之间的关系。在整个教学过程中，我们应该清楚地认识到:师生之间不仅是一种平等、友好、协作的关系，还是一种相互监督、评价、促进的关系;学生之间也不仅是一种平等、友善、包容与自由的关系，还是一种相互促进、影响、督促的关系。因而，通过教师与学生在体育教学过程中的互动与共同参与，一方面让教师不断体会与感受学生对体育的需求与期望，逐渐明确教师自我在体育教学过程中的角色与地位，并不断感知体育教学过程中的教师与学生的关系;另一方面让学生体会与感受自我在体育教学过程中所承担的教师与地位，并明确认识到体育教学过程不仅仅是教师的教，学生的学的单一性活动，而是一个师生共同参与完成的教与学的复杂过程。

3 小结

一次师生互动参与“接力跑”的课堂教学，改变了以往沉闷单一、枯燥乏味的课堂教学，使体育教学获得事半功倍的效果。在体育教学过程中，强调师生平等、以一种团结协作的关系，发挥教师的积极带动作用，以突出学生自我作用、强调学生的群体性作用、协调处理好师生自我与他我之间的关系是提高体育教学质量与效果的基础;提倡体育教师全程参与体育教学与实践过程，建立一种以教师影响、师生互动参与的体育教学与实践过程，不仅可以实现体育教师由“放羊的人”向“领羊的人”的角色转变，而且也可以实现学生从“被动参与”向“主动参与”的思想改变。师生互动共同参与体育教学不仅提升了学生自我参与体育的积极性与感染力，同时也可以实现师生双方对体育课堂需要的满足。由此笔者认为:激发与培养学生对体育课堂兴趣的关键问题在于体育教师采用何种方式与方法进行教学，实现学生由身体的快乐体验到心灵的深刻感染，师生互动共同参与体育教学过程的实质在于倡导体育课堂教学的本真回归，构建师生相互促进、相互影响与和谐沟通交流的平台。

［1］ 罗平，海尔森“个人与社会责任教学模式”及启示［J］．体育学刊，2011(3):98～102．

［2］ 季浏．中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么［J］．中国学校体育，2002(3):8～9．

［3］ 王汉澜．教育评价学［M］．开封:河南大学出版社，1995．

［4］ 陈晓丹，杨军，王江军．多元化评价在体育教学中的应用［J］．体育研究与教育，2012(6):56～58．

［5］ 王启康．论自我意识及其与自我之关系［J］．华中师范大学学报(人文社会科学版)，2007，46(1):124 ～133．

［6］ 霍军．新课程理念下体育教学人文性的探讨［J］．体育成人教育学刊，2012(1)．