信息技术辅助生物教学的策略

徐加兰 王小梅

沂源县大张庄中学 山东沂源 256114

生物新课程标准明确指出：要大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与生物教学的整合，提高课堂教学效率。这就要求生物课教师以新课改精神为指导，树立教育现代化的观念，努力探索信息技术的应用方法，组织丰富的教学活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，拓展学生学习和探究问题的空间，提高生物教学质量。

1 信息技术在生物教学中应用的优势

1.1 能将抽象的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

传统的课堂教学通常是“满堂灌”“填鸭式”“一言谈”，一本书、一张嘴、一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用信息技术辅助教学，以其形象、具体、生动的画面，再配以适当的音乐来呈现新知识，能极大地刺激学生的多种感官参与，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，从而调动起学习兴趣和学习主动性。

1.2 能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率

随着新课程改革，初中生物课内容多、时间紧，这样既要求教师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底、学得深刻。信息技术的使用，缩短了教师板书时间和抽象的理论说教，增加了课堂的容量。同时，利用信息技术直观性的特点，可化抽象为具体，使问题化难为易，从而提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。

1.3 能有效地突破教学重点难点，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐

每节内容都有重点或难点，信息技术能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握，而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果，同时培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

2 信息技术辅助生物教学的方法

2.1 利用信息技术创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促进学生积极探求知识的内在动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在生物教学过程中，教师应充分利用信息技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极探索生物奥秘的兴趣。

例如，通过多媒体动态画面，展示人体血液循环及循环中动脉血、静脉血间的转化，能使学生真正理解两条循环路线是同时进行，并且在心脏处汇合在一起，组成一条完整的循环途径，以及血液循环为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧，又不断运走二氧花碳等废物。这种多媒体的演示，避免了教师空洞的说教，既能激发学生的学习兴趣，又能形象、清楚地说明复杂的问题。

2.2 利用信息技术辅助实验教学，激发探究兴趣

生物学科本身是一门实验性很强的学科，实验是培养学生的探索研究能力的有效渠道，是进行创新素质教育的极好时机。利用信息技术辅助实验，运用文字、声音、图像等调动学生多种感官参与，以多种方式及不同的表现手法对实验内容进行加工，不但让学生体验探究的愉快，尝试成功的喜悦，而且有利于学生充分认识实验的现象和本质。

例如，在新授光合作用时，向学生阐述绿叶是“工厂”，含叶绿体的细胞是“车间”，叶绿体是“机器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有机物是“产品”，光则是使机器运转起来的动力，并说明有机物生产的动态过程。这种比喻式的实验过程，使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生加深对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生的思维始终处于兴奋、积极的状态，结果重点变得深刻，难点变得易懂，教学效果比教师的讲解大有改善。

2.3 利用信息技术，培养学生的问题意识

学起于思，思源于疑。疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，教学中要善于质疑，帮助学生形成问题意识，使学生学会质疑问难，学会在无疑处生疑。在教学中，利用信息技术，围绕教学内容，设计一些开放性的问题，然后要求学生课后从网上查阅资料，寻求解决问题的方法，有利于鼓励引导学生对问题和现象进行探索性的研究。

如在学习生殖系统一节时，学生可根据教师的要求，在计算机网络中搜寻出自己需要的信息，解答自身性发育中的疑惑问题，不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际，又培养了学生问题意识。

2.4 利用信息技术，培养学生的创造性思维

新课程强调培养学生的创新精神。中学阶段，学生的想象力非常丰富，是人一生中有所发明、有所创造的最重要时期。因此，教学中应激发学生大胆设想和想象，培养他们的想象力和创造力。在生物课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解知识内涵，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

例如，进行环境保护教学时，播放有关录像，让学生目睹人类赖以生存的地球变得满目疮痍的画面，然后引导学生想象：如果继续下去，地球将会出现什么样的后果？学生讨论后，又加以引导：现在人类已经意识到保护环境的重要性，保护地球，就是保护我们的家园。人类正在采取措施努力创设与自然环境相和谐的生存空间，你有什么好办法吗？到那时，我们的环境又是怎样呢？

2.5 利用信息技术，及时反馈教学效果

反馈是教学过程的重要一环，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。可以利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象点评。可以围绕教学内容，师生共同讨论辨析，让学生运用所学到的知识努力达到目标。还可以因材施教，个别指导，使分层教学落到实处。

3 利用信息技术辅助生物教学时应注意的问题

3.1 不要单纯依赖和使用计算机

计算机多媒体只是一种现代化的教学手段，一种辅助教学的工具，虽然有其独特的功能和优势，但只有在适合的教学背景下，经过教师科学的设计、精心的组织，才能发挥它的效能。因此，不要单纯地依赖和使用计算机，使课堂由“人灌”变成“机灌”。教师要具体问题具体分析，正确处理信息技术与传统教学手段的关系，做到优势互补。

3.2 多媒体课件的制作不要一味追求高级

制作多媒体课件是为教学服务的，要求教师有充足的时间和充沛的精力。有些教学内容使用低级或一般的课件就能达到良好的教学效果，而有的教师为了把课件做得漂亮，花费很多时间和精力制作高级的课件，忽略了对教学教法的研究，甚至缺少了对学生的指导，结果反而效果不佳。因此，多媒体课件的制作要根据教学内容的需要而制，不要一味追求高级。

4 结语

总之，教师不仅要认识到信息技术在教学上强大的优越性，并充分发挥其在教学上的优势，把教学搞得更好，而且要认识到多媒体并不是万能的，其他的教学手段也有其独特的优势和作用。只有把信息技术辅助教学纳入整体优化素质教学这一系列中来考察，充分发挥其辅助教学的优势，科学合理地巧妙使用，才能达到提高学生素质、优化课堂教学、大面积提高教学效率的目的。