探析多媒体教学模式在初中数学思维创造中的运用

杨秀凤

唐山市丰润区石各庄镇中学 河北唐山 064005

随着科技的飞速前进，多媒体教学模式已经成为当前教学中的一项重要的手段，它的运用使教师在教学过程中达到高峰。恰当地使用多媒体教学模式，利用它的声音、图像、动画等多种多媒体信息不断地刺激学生的感觉、听觉以及视觉等各项器官，并结合悦耳动听的讲解声音来培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，促使教师在全面提高教学质量上有一个全新的局面。目前多媒体教学技术在教学改革上是一个重要的突破口，它也是创新教学中实现进一步发展的根本性条件。

初中数学知识是初中科目中的重点，学生学习数学知识的时候要具有灵活的思维能力和创造能力。而创造性思维是学生学习中创新素质的主要核心，教师很明确只要培养学生的创造性思维，就能很好地提高教学质量，所以培养学生的创造性思维成为教师当前的教学使命。在初中数学教学中，激发和培养学生的创造性思维能力应从多方面入手，而多媒体为创造性思维能力的培养提供了良好的教学环境，它是培养学生的数学创造性思维最有效的途径之一。

1 兴趣培养，创造性思维培养的根基

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。对于学生来讲，好奇是他们的天性，他们对那些比较新颖特别的事物才能产生良好的兴趣。对于教师来讲，激发学生学习数学知识的热情，首先要做的就是要满足他们的好奇心。但是传统的教学模式以及教学理念是很难做到这一点，学生在封闭的枯燥的教材中、单调的课堂上非常难获得热情和求知欲。教师使用多媒体信息技术，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。有了学习的欲望就能很好地将数学知识学习，并且能从多方位、多角度去探析数学知识，从而进一步培养学生的创造性思维能力。

2 创建直观环境，培养形象思维能力

对于学生来讲，形象思维能力的培养也是非常重要的。形象思维主要是指学生在解题过程中以一种高度的思维型材料为主要表象进行一定的思维。在初中数学的学习过程中，主要以自己已有的思维来探析教材，并且针对这些教材来形象地认识事物的本质以及知识的原理和特征，从而能真实地判断，这样就能更好地对形象思维有一个促进作用。在形象思维中，想象是极其重要的。爱因斯坦曾这样认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此可以了解到培养学生的想象力是激发形象思维的关键。

在初中数学教学过程中将一些比较抽象的内容进行活化也是多媒体教学中的重点，多媒体技术运用多角度来进行声音、影像的提供，同时大量的信息范围也能唤起学生的生活经验，并且不断地丰富学生的表象。在教学过程中，教师不断创设环境，认真设计，从知识的多个方面以及多个角度来探析知识，激发学生的形象思维，从而发展学生的想象，提高学习效率。如在初中数学教学中，如图1所示，有10个棱长为m的正方体拼凑成立体图形，要求学生计算出这个图形的表面积是多少。这道几何立体题给出以后，很明显是测评学生的思维能力以及空间立体分析能力。如果直白地进行解答，学生一定很难形象地想象出这道题的表面积，为了让学生有一个立体思维，笔者将每一个正方体都运用不一样的颜色进行拼凑，这样学生就可以想象出来有多少个面，最后就能简单地推算出它的表面积，一道复杂的题经过多媒体的处理就会变得简单，学生一目了然。同时拓展学生的思维模式，提高思维能力。

图1

3 利用多媒体，开拓直觉思维能力

数学知识具有很强的逻辑性，需要教师进一步地培养思维中的直觉思维。直觉思维是一种很形象的思维，这种思维在解题过程中具有强大的思维性。这种思维模式在做题过程中有实在的意义，可以帮助学生通过直觉解决一些直白的数学题。它能综合运用已经存在的知识感觉来洞察数学知识的本质。在该思维的培养上，教师利用多媒体教学的形式来构建一定的环境，让学生对数学知识进行设疑，帮助学生了解数学认知结构以及一些复杂的知识点，这样就让学生形成一定的数学认知结构，潜移默化地提高学生的直觉思维性，从而有效开拓学生的直觉思维空间。直觉是每一个人都具有的，在初中数学教学过程中，直觉是根据已有的知识经验对知识进行了解，这些直觉的依据主要是存在的经验。在直觉中，教师利用多媒体的形式进行培养，扩充学生的直觉思维空白，促使学生大脑中形成一定的知识，为直觉有效地服务，从而完善和优化学生的认知结构，让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的猜想，有利于寻求解决问题的正确途径和思维策略，在浓厚的探索氛围中，培养学生的直觉想象能力。

4 创建模拟实验室环境，培养学生的类比思维

类比思维能力是指在学生的脑海中存在的一种思维结构以及思维过程，这种结构和过程与知识进行了桥梁的搭建，让大家对知识和思维有共鸣的作用和有效培养学生的类比思维。学生的类比思维的培养可以促进对数学知识的理解。所以教师不断改变方式地培养是对教师的一个挑战。以往传统的思维模式很难对类比思维有一个培养，如今打破传统模式，运用多媒体的形式来培养学生的类比思维。那么教师怎么样才能利用多媒体形式来组织和培养学生的类比思维能力？经过总结，实验室环境的模拟可以有效地促进学生的类比思维能力。在这个环境中，多媒体中的计算机事先给学生提供一个学习材料以及知识的范围，学生对这些材料以及范围有一个对比性，这些对比性能让学生了解解题思维以及知识的本质，让学生在学习中获得知识的真谛。学生在实验室中动手、动脑实践，找到数学知识的规律与实质，从而促进教学。

例如，教师在讲解数学知识几何图形的时候，可以让学生自己动手去实践一下，让学生自己将题中的几何图形进行图画，掌握其中的规律，如一些同位角、内错角等之间的区别以及规律，这样教师就可以不断地进行引导，让学生在模拟的空间中不断尝试，进行有效的类比。学生通过创设的情境，观察实践，体会变化，发现规律，得出结论，发现它们之间的联系，进而培养和提高类比思维能力。

总而言之，初中数学知识逻辑性非常强，教师利用多媒体教学的形式，不断地分析和调动学生学习的兴趣，培养学生多方面的思维能力，锻炼他们的解题思维，培养创造思维。作为一名初中数学教师，只有在良好的培养模式下才能培养出更好的、更优秀的学子。对此，教师应不断地努力，对教学模式进行改革创新，不断地为数学教育事业作出贡献。

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