借助多媒体 提高通用技术课堂教学的效率

田晓丽

桓台第一中学 山东淄博 256400

课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。通用技术本身富有很多的探究因素，这为多媒体在课堂中的应用提供了天然的条件。通过多媒体工具的使用，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，启迪学生的思维能力，引发学生的创新精神，培养学生创新实践能力，进而提高本学科的教学质量。

1 利用多媒体，激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣

通用技术涉及面非常广，课上利用多媒体课件，其中承载着多种信息，有文字、数据、图形、图像、动画、音频、视频等，在教学中合理地使用多媒体课件，为课堂上教学内容的呈现提供更加丰富的选择。通过信息技术手段，将所教授的内容用图、文、视频、动画等多种方式呈现出来，可以给学生更加全方位的感官刺激，激发他们学习知识、参与课堂教学的积极性。如此一来，在兴趣的带领下，学生表现出更大的热情，学习更加主动，学习效果更加令人满意。

针对社会上炒得沸沸扬扬的高价房、蜗居，笔者从网上搜集了《世界十大怪房》系列图片，利用课前展示呈现给学生。从设计的基本原则分析，这些设计者首先从创新性上抓住了人们的目光，然后再根据不同的设计理念、不同的地域特征、不同的使用群体，设计出完全不同风格的作品。在教学中，无论教师，还是学生，已经习惯了一种定向思维模式思考问题，很不利于学生创新性思维的发展。通用技术课程目标之一就是培养学生的创新性精神，通过播放这一系列图片，可以刺激学生的求知欲，训练学生思维的积极性，让学生以更好的状态投入到课堂教学活动中。

关于“设计的一般过程”一节，笔者为了让学生主动地、轻松地掌握这个知识点，把多媒体运用于课堂教学，展示了学生大都感兴趣的网络游戏技术。还没有开始介绍，学生就兴奋了起来，这时笔者问：“喜欢这个吗？”学生异口同声：“喜欢！”然后笔者提出问题：“网络游戏是怎样制作的呢？”由此引出设计的一般过程。学生很茫然，但是能看出来他们有求知的欲望，让他们主动地去学习也就是教学的目的。笔者轻松地介绍网络游戏设计的一般过程，结果得到了学生的积极配合，课堂教学效率极高，学生对知识点的理解掌握也显得更加轻松。通过信息技术的运用，为教学营造良好的情境，可以明显地提升教学的感染力，让学生在情境中更加有效率地学习，不仅理解快，而且记忆深刻。

2 利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或是把课堂演示实验中有危险性的、学生难以操作的实验通过播放录像的形式演示出来，或把微观领域物质的组成结构、运动状态通过动画的形式展示出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学不能只停留在表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等，这些形式都是不可取的。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地运用多媒体技术有助于突破教材的难点和重点。

“走进技术世界”一节，传统的教学模式无论怎么描述技术世界有多么的丰富多彩，已经融入人们的生活，给社会发展带来多么巨大的力量，技术在不断的演变……仅通过教师的语言表达显然是单薄的、抽象的。而多媒体则可以帮助学生更加直观地了解这个技术世界，播放技术欣赏片：“各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的工作和生活环境之中，天空中、大海上、田野间、城市里，迈进家门，视线所及，方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，让学生直观地理解这个技术世界。

有关三视图的教学内容，历来是难点与重点。为了取得更好的教学效果，笔者采取多媒体辅助教学，将三投影面体系的形成、三视图等通过多媒体一一呈现给学生，使他们更加清晰地看到全过程，强化了学生对相关概念的认识与理解，这远比单纯通过嘴来讲的效果要好得多。笔者曾做了实验：在全部9个班的教学中，使用多媒体教学的有6个，3个未使用，结果表明，使用多媒体教学的班，能够理解掌握三视图概念的学生占到80%，而未使用多媒体教学的班则只有1/3的学生能够做到。由此可见，多媒体的使用对通用技术课堂教学效率的提高起着重要的作用。

“壁挂的设计制作”的教学中，笔者将之安排在网络教室，采取小组合作教学。具体做法是：以壁挂作品的分类整理为内容，以各个小组整理得是否清楚、完整和具有自己的特色为要求，改变传统的教学方法。事实上，平常学生整理分类作品，教师因为无法看到具体过程，很难真实评价其效果。而在网络的环境里，由于各小组的整理过程可以通过网络实时地被教师所掌握，从而使这种过程随时产生互动，如此一来，不仅学生可以通过活动理解和掌握壁挂的有关分类知识与技能，更可以通过与老师、其他小组的互动评价而获得更加广泛的经验，进而加速提升水平。

3 科学使用多媒体教学手段

多媒体技术的优势是明显的，但应该看到，课堂的主体是教师与学生，多媒体只是实现目的的技术手段。在应用多媒体开展教学中，要遵从教学的客观规律，坚持以学生为本，重点通过发挥教师的创造性与能动性完成教学内容。如果过于依赖多媒体技术，甚至让多媒体技术成为课堂的主角，势必会出现教师不再琢磨如何上好课，如何安排好教学内容，学生不再思考问题的解决步骤是什么。如此一来，与使用多媒体增强教学效果的初衷就背道而驰了。

同时，多媒体等技术设备的使用，对教师的素质要求提出了新的挑战。要真正使用好多媒体设备，发挥其关键作用，教师必须加强学习，掌握多媒体设备的使用技术。在此基础上，结合教师对课本与教材的理解，科学设计教学课件。要在充分了解传统教学的基础上使用计算机进行课件制作，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。软件的开发是面向不确定对象的，为了兼顾各种教学对象、教学风格，很可能会采取一些折中的方法，对于教师来说，虽然有用，却不是最适用的。因此，教师有必要根据教学内容和自己的教学风格，对课件进行科学的设计与安排，以使其尽可能地适用于自己的课堂教学。只有这样，才能将现代教育技术与教学本身有机融合，取得最好的教学效果。

传统教学方式融合越来越多的信息时代特点，应用多媒体技术教学，是进入信息时代后的必然趋势。教师应该正确认识多媒体技术的积极作用，寻找二者间的平衡，使多媒体技术真正成为增强课堂教学效果的利器。