激发学习兴趣 优化地理课堂教学

杜志杰

银川市宁夏育才中学学益学区 银川 750021

在地理课堂教学中，如何激发起学生对于地理现象的兴趣，提高学生对其内在规律的认知，让学生产生一种亲切感，消除对地理课堂的抵触情绪，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。多媒体教学是目前比较流行的先进的教学手段，它打破了粉笔加黑板的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣。实践证明，新的教学手段的引入大大提高了课堂教学的效率和质量。

1 创设情境，引发学生的兴趣

在地理课堂教学过程中，有些地理概念、地理现象等学生比较难理解，多媒体课件可以创设情境，有助于学生提高学习兴趣，使学生有身临其境之感。 例如，分析地形对气候、河流有什么影响时，教师可以播放一些河流和湖泊的图片，启发学生讨论，用“人往高处走，水往低处流”这种人们常说的顺口溜来描述地势对河流流向的影响。让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。教师还可以用幻灯片描绘出在山上一片桃花盛开景象，游客纷纷前来观光，到处是拍照留影的盛大场面，而山下则显出花香芳菲尽、春光不再来的景象。通过图片教师分析这一地理现象：随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟了一个月。多媒体手段的运用形象地改变了常规教学模式，通过教师播放幻灯片，学生参与到教师的设计课件中，真正体现了教师的引导作用，加深了学生对知识的记忆与理解。

2 突出重难点，提高教学质量

多媒体及网络技术在学校教育的广泛应用，教师在课堂做导演的角色越来越重要。地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费时费力，不好理解。而多媒体地理教学形象直观、效果好，易于学生掌握。教师利用多媒体色彩丰富和播放图片便捷的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来。如在介绍我国黄河下游地上河成因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也感到既费力而效果又不好。使用多媒体教师可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程，这样学生就很容易地了解它是由河流泥沙淤积形成的。在教学内容呈现时，教师需要把呈现过程与学生的观察、思考、探究过程相适应，结合学生的掌握情况做到张驰有度，教师也应克服把课本搬上屏幕的现象，忽略对学生的关注。

3 运用多媒体地图，弥补传统板图的不足

学地理就要会看地图，地理教材中板图多，板画内容复杂多样，还要会分析比较地理事物之间的相互联系，在不同的区域位置上要会比较。如复习初中地理时要把具体的山脉、高原、平原、丘陵、盆地名称落实到地图的相应位置，在有限的黑板上难以充分展示出来，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间。运用现代技术，利用多媒体就能充分展示它的优势。如在讲“中国的河流和湖泊”时，由于河流众多，在传统的黑板上画板图就过于复杂、繁琐，而利用自制的多媒体课件，可以播放一些河流和湖泊图片，就能克服这些困难，达到河流闪烁、突出显示。多媒体的运用，使难于理解的内容变得清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等影视片段去启发学生：它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。从而培养学生的想象能力和综合分析能力，促进思维向纵深发展。

4 改变学生的学习方式

传统的教学方式，数十名学生面对同一个老师，听同样的课，这种教学在满足了学习基本需要的同时，必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。新课程提倡协作学习、探究学习，使学生的思维不断发展，促进学生收集、分析、处理信息的能力。网络环境下的教学，解决了传统教学中成绩好的学生得不到提高、成绩差的学生提高不了的弊端。在网络环境下，教师可以充分利用在线讨论、在线答疑等交互作用，照顾个别学生的需要，增强学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。如在“居民与聚落”一章就可以利用网络课件。多媒体网络的一大优势就是“新”，它以多种方式刺激学生的感官、大脑，使学生的学习更为容易。

网络已经成为教学的重要手段，通过局域网，让学生在查找资料的同时根据自己的需要自主学习。学校的绝大部分学生来自宁夏南部山区，他们对本地的居民、宗教、风俗习惯等非常熟悉，在明确了本节课教学任务后，要求学生互相讨论，根据自己本地区的实际情况及教师的提示完成任务。这样创设了宽松的学习环境，锻炼了学生的自主学习的能力，照顾到不同层次学生的需要，也有助尖子学生的培养，收到很好的效果。

总之，多媒体及网络技术在学校教育中的广泛应用，教师在课堂做导演的角色越来越重要。要求教师不断地学习多方面的知识，教师应通过精心认真的教学设计，在教学时充分发挥自己的主导作用，师生之间的交流才能融洽，才能达到教学艺术的最高境界。