巧用电子白板 演绎精彩课堂:电子白板在幼儿园美术教学中的应用尝试

沈秋亚

张家港市乘航幼儿园 江苏张家港 215617

作者：沈秋亚，张家港市乘航幼儿园副园长，小学高级教师。

电子白板具有方便简捷的板书功能、灵活友好的人机交互功能，是一种当下非常流行的、高效能的、高科技的信息技术设备。它既继承了传统黑板教学直观、互动性强的优势，同时也成了声音、图片、动画、教学软件等各种教学资源整合在课堂教学中的平台。张家港市乘航幼儿园巧用电子白板，将美术教学与电子白板充分整合，结合电子白板的聚光灯、遮罩、移位、荧光笔、直接书写、资源调用等技术优势，巧妙组织美术教学的导入活动、教师示范、启发想象、明确要求、评价活动等环节，大大提高了课堂教学的效率。

巧用一：导入活动中灵活呈现，增加乐趣

“好的开始是成功的一半。”在教学过程，好的活动导入就如同演员第一次“亮相”，是师幼情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开启他们思维的闸门，营造他们渴望学习的心理状态，为整个教学活动打下良好的学习基础。教师在美术教学的导入活动中，利用电子白板灵活地出示图片、播放Flash课件，提高了幼儿参与活动的兴趣心和积极性。

如中班美术活动“快乐的七星瓢虫”中，李老师首先边播放“飞行的小鸟”动画边提问：“这是谁呀？它在干什么？除了小鸟会飞，还有谁会飞？”然后用电子白板“漫游”的功能引出“一只飞舞的七星瓢虫”图片，接着又播放Flash课件“瓢虫乐园”并引导幼儿说说“瓢虫乐园”中各个七星瓢虫的不同动态。这一系列的导入活动灵活自然、生动有趣，幼儿的兴趣一下子被激发了出来，个个积极地参与到活动之中，大胆、大方地表达自己的想法与观点。导入活动中，教师灵活地运用电子白板，就如同一位神秘的魔术师，其“变”出的图片、课件、声效等给学生带来无穷的乐趣。

巧用二：教师示范中直接绘画，方便快捷

在美术教学中，由于认知、表现能力等方面原因，幼儿常会遇到造型表现困难，比如物体的遮挡关系、比例关系、手脚的造型、动作的表现等。此时教师就可以利用即时性范画的方式，引导幼儿运用视觉、听觉、触觉、运动觉等多种通道充分感知现有物体及其关系，以获取丰富的表象信息。在幼儿园美术教学中经常有即时性范画的过程，教师就利用电子白板的“直接书写、绘画”功能来即时范画，其灵活方便的画笔、缤纷绚丽的色彩，给幼儿带来良好的视觉感受。

如在小班美术活动“快乐的面包师”的“教师示范给面包刷果酱（颜色）”过程中，沈老师根据幼儿的回答边说说刷果酱（颜色）的方法边给不同形状的面包刷上不同的果酱（颜色）。这一示范过程避免了平常美术活动中“教师利用水粉颜料刷色时容易将颜料挂下来”的不良效果，以及“教师换水粉颜料要洗笔、擦笔”等一系列麻烦的过程。在示范中，教师适时运用电子白板，就如同在白纸上绘画一般，使用方便、色彩绚丽，同时巧妙避免了绘画过程中使用材料后带来的麻烦。

巧用三：启发想象中适度运用，活跃思维

儿童的心理发展处于一个相对不平衡和不稳定的阶段，他们往往对新事物怀有好奇和新鲜感，但遇到困难又有畏惧心理，缺乏信心。在美术活动中更是如此，很多儿童心里想画，却是无从下笔。教师应了解儿童的心理活动过程，充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把儿童带入想象之中。教师结合电子白板，在美术教学中积极创设一定的情境，让儿童置身于画境，倾泻情感，融感情于绘画内容之中，从而提高了儿童作品的质量。

如中班美术活动“快乐的家”中，姜老师为幼儿设置了“乐乐的家”这一情境，在幼儿认识乐乐家每个房间的基础上，姜老师启发幼儿想象：乐乐在家里会到哪个房间做些什么事呢？乐乐来到阳台可以做些什么事？乐乐来到大房间又可以做些什么事？在这一启发想象的过程中，姜老师利用电子白板及时呈现“一张绘画的白纸（周围有乐乐家各个房间的小图）”，在幼儿回答问题后，利用电子白板的“直接书写、绘画”功能适度地用线条和色彩勾勒出大致的画面内容，帮助幼儿解决心中的难题并树立自信。启发想象中，教师适度地运用电子白板，能活跃思维，让学生插上想象的翅膀，产生创作的灵感。

巧用四：明确要求中辅助呈现，生动形象

美术活动对于幼儿来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。为了使幼儿达到表现思维创造的结果，教师在美术教学中总会以要求的方式向幼儿传授一些必要的技法知识，如观察事物的方法、合理安排构图的技法等，幼儿有了这些技法作为基础，才能生动地去表现画面内容。教师在美术教学中提出要求时，会结合电子白板辅助呈现要求内容，使幼儿对要求有更为清晰的了解，也便于幼儿更好地创作美术作品。

如大班美术活动“快乐的好朋友”中，季老师在活动开始部分组织幼儿玩“猜猜老师的好朋友”这一游戏时，边提问“老师是怎样描述我的好朋友的”边运用电子白板的“遮罩”功能逐一出示性别、脸形、发型、五官的相关图片，然后边示意电子白板上的图片边提出要求：“现在请你观察一下自己的好朋友，然后像季老师一样从‘性别、脸形、发型、五官’这四个方面来描述一下你的好朋友”，幼儿通过视觉的观察一下子就明确了老师的要求，大方地介绍起自己的好朋友。明确要求中，教师利用电子白板辅助地呈现相关图片，使要求变得生动形象，便于幼儿理解与掌握，为幼儿接下来积极参与活动、大胆创作作品奠定了基础。

巧用五：评价活动中展示作品，便于观察

在美术教学中，评价是不可缺少的一环，评价能激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，并提高幼儿对美的感受

力和表现力。美术教学中的评价一般包括幼儿对自己作品的评价、幼儿对同伴作品的评价、教师对幼儿作品的评价这三种方式，在评价活动中教师只有适时地提供便于观察的作品，才能顺利地完成以上这三种评价，才能真正地促进幼儿的美术水平获得新的提高。在美术教学的评价活动中，运用电子白板及时展示幼儿的作品，并运用电子白板的“荧光笔”功能来标注作品的细节之处，使评价活动更清晰，更具有针对性。

如中班美术活动“快乐小人国”中，李老师在最后的评价活动中，将幼儿的美术作品以“图片”的方式一一导入电子白板上，先让幼儿以“我画的小人在……”的句式来介绍自己的作品，再用“你最喜欢哪一幅作品？为什么”这一提问的方式让幼儿来相互评价同伴的作品。在此基础上，李老师也评价了几幅作品，用电子白板的“荧光笔”功能将作品的细节之处标注出来，适时地表扬优点并提出不足之处，学生在评价活动中也是认真投入、观察仔细。评价活动中，教师将幼儿的作品在电子白板上展示欣赏并评价比较，能让幼儿在欣赏他人作品的过程中，清晰地借鉴同伴的作画方法及经验。

电子白板，丰富多彩、魅力无穷，方便教师、节省人力，值得每一位教师在课堂中借鉴与使用。但教师只有做到巧用、妙用，才能演绎出真正的精彩课堂！

参考文献

[1]肖爱琴.电子白板，演绎精彩的语文课堂[J].中国信息技术教育,2010(4):85.