整合课程资源 增强历史阅读教学效果

马卫国

迁安市大崔庄镇树德初级中学 河北迁安 064406

教师在课堂教学中是教学活动的组织者和引导者，初中学生已经积累了一定的历史学习经验，并掌握了一定的历史知识，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。绝大多数学生的思维较为活跃，很多学生喜欢阅读历史书籍，尤其是正史，学生更为青睐，这也是教师要抓住的一个契机。根据学生的这一特点，利用现代教育技术手段整合好历史课程资源，教会学生利用网络进行阅读，利用好微机室的电子阅览资源进行阅读，学会小组合作学习，共同探讨在学习中遇到的问题，并学会自己解决，解决不了的利用网络进行查询或者找教师解决，逐步提高处理问题的能力，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，综合提高学生的阅读素养。

历史教学离不开阅读，通过阅读，培养学生理解教材、梳理知识结构、处理实际问题的能力。但在历史阅读教学过程中，笔者发现存在一些问题，如学生的学习不与教师的教学同步，一天用很长时间读历史书，或者一天读多本书，如古代史、中国近代史、世界史等；再如，学生不会阅读，不能很好地掌握科学的阅读方法。这些问题导致的结果往往是学生的学习坚持不下来，学习效果较差。经过几年的探索，笔者在初中历史阅读教学方面进行了大胆尝试，取得了一定的成绩。

1 发挥现代教育技术优势创设教材情境，激发学生学习历史的兴趣

好的教学过程不只是教师的热情，还要有学生学习的热情，教师教得再好，也只是自身的体现，而教学的目的是学生学的结果。学生如果不学那也只是纸上谈兵。要想学生学，首先要让他对这一学科产生兴趣，爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”学生兴趣的培养就至关重要，也是一个老生常谈的问题了，这也正体现了兴趣对于学生学的重要性。“良好的开始是成功的一半。”学生对每节课的引入环节很是关注，教师应巧设教学情境，激发学生的求知欲，调动学生情感，使学生尽快走进课程。

例如，笔者在讲“美国独立战争”这一节课时，首先出示一组近几年来美国的经济、政治、文化、宗教等发展的视频片段，让学生知道：“美国是当今最为强大的资本主义国家，可它在建国之前却是别国的殖民地，可以说它没有童年，只有青壮年，就是这样的一个国家经过200多年的发展就有了今天的成就，这是怎么回事呢?下面我们就一起来学习‘美国独立战争’这一课。”美国的强大众所周知，学生也很想知道美国强大的过程，这样创设教材情境进行新课教学，就会使学生增强学习历史的兴趣，强烈的求知欲和好奇心会使学生带着问题去主动学习，极大地调动学生学习的积极性和创造性。

2 发挥软件平台的功能，精心设置问题，提高学生解决实际问题的能力

古希腊哲学家和教育学家亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始。”好奇是孩子的天赋，问题是历史的灵魂。教师在课堂上应该根据该节课内容的实际情况，利用多媒体软件平台设置游戏式的问题，精心安排一些具有启发性、有内涵的问题，以调动学生思维的积极性，提高学生解决实际问题的能力。

例如，在讲解“拿破仑帝国的兴亡”这节课时，笔者在讲到拿破仑的对外战争时，利用交互式电子白板进行问题设置：任何一个国家对外的侵略，毫无疑问会对被侵略国家和人民造成无穷的灾难，毫无积极意义可言。可是，在特定的历史条件下、历史背景下，拿破仑的对外战争却既有消极影响又有积极影响，这里的积极影响指的是什么？通过自己对课本内容的理解，谁来解答一下这个问题？通过这样精心巧妙地设问，造成学生渴望揭开奥妙的心理状态，激发学生学习新知识的强烈兴趣，有效提高学生解决实际问题的能力。

3 发挥网络资源优势丰富教学内容，积淀学生历史阅读素养

初中阶段的学生由于年龄特点，决定了他们集中注意力的时间较短，对单调的学习活动容易产生厌倦，甚至还会出现上课走神、厌学的现象。教师及时调整教学方案，利用网络资源，积淀学生的阅读素养，充分发挥学生学习的自主性，提高学生的学习效率。

例如，在讲“反抗殖民侵略的斗争”这一节课时，让学生在电子阅览室上课，学生通过在网上查询、阅读，对“罪恶的三角贸易”这一问题有了深刻的理解。从影响上看，要从对欧洲、美洲、非洲不同的影响来分析，这对于大多数学生而言，要准确分析三角贸易对于这三大洲的影响有一定的难度。所以，笔者让不同层次的几个学生都做一次老师，看看自己与其他同学看待同一问题有什么不同，并积极汲取他人的长处，完善自己的不足.在讲完新课后做一次练习，笔者让每一名学生都做一次老师，每人出5道选择题、一个简析题，给同桌做，做完之后再互相批改。学生的主体性也得到了极大的体现，综合提高历史阅读素养。

4 利用多媒体设置竞赛，使学生在轻松愉快的氛围中接受新知

根据学生上进心、表现欲强的特点，将竞赛引入课堂，这对于提高学生的学习兴趣、提高练习效率会起到积极的作用。如在讲“美国南北战争”这一节课时，针对林肯这一生的功绩，笔者制作了多媒体课件展示不同系列的题组，让学生根据历史学习小组来进行分组，小组内部总结林肯的主要功绩，并从小组中挑选一名学生作为小组代表进行演讲比赛，得到同学掌声最多的为优胜小组。在教学过程中，对优秀者及时给予鼓励和表扬，这会使他们受到极大的鼓舞，因而会提高他们的学习兴趣，会使学生更加热爱学习。

5 优化各种课程资源突破教学难点，提高学生解决实际问题的能力

当今社会是信息化时代，各种现代化设备走进学校和家庭，这些现代化设备有利于学生进行信息资源的搜集与处理，从中筛选优质的课程资源，以利于学生的学习。在这一过程中，教师必须对学生进行信息查阅、搜集整理、处理信息资源的方法指导，提高学生的理解、感悟和实践等能力。

例如，在进行“北宋中期的社会危机和改革”的教学时，笔者用多媒体给出北宋王朝收支情况表，王小波、李顺起义和北宋时期农民负担加重的背景材料，让学生仔细阅读材料，并分析、讨论归纳出北宋中期社会危机的几大原因，即：冗官、冗兵、冗费，从而导致的积贫积弱现象；土地的兼并现象较为严重，农民起义频繁，造成阶级矛盾越来越明显；辽、西夏的威胁带来的民族矛盾加剧。接下来指导学生阅读相关教材，启发学生思考：什么原因招致北宋中期积贫积弱？学生阅读时心里想着问题，带着目标。在学生读完教材后，笔者播放有关王安石变法的视频，学生体会王安石变法的整个过程，包括起因、过程、结果等，教学效果实现最优化。

总之，对历史自主阅读能力的培养不能仅仅满足于教学和中考，而应该从学生的一生发展着眼，真正为学生终生学习和终身发展服务。由“授之以鱼”到“授之以渔”才是教育工作者的终极教育目标。课堂教学是实施素质教育的主渠道，引领学生从成功走向成功。笔者相信，广大历史教师在教学中能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦轻松的氛围中畅游知识的海洋，综合提高历史阅读素养，提高阅读实践能力。

[1]姜彩霞.现代教育技术让历史阅读教学更精彩[J].中国教育技术装备,2012(34):146-147.