在初中数学课堂教学中运用多媒体的思考

刘子利

唐山市丰润区石各庄镇中学 河北唐山 064005

随着教学的不断改革，教师在迎合改革下不断地创新教学模式。初中数学教师在教学方法上更是尽心尽力地整改，但是初中数学思维性以及逻辑性非常强，所以教师就要在教学模式上不断地加大改革力度。多媒体教学模式是一种新型的教育形式和现代化教学手段，它可以改变传统的教学模式，打破常规的教学理念，可以很好地将教学进行系统的结合。可以说多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。现在教师在数学课堂教学中融合了多媒体教学，促使学生的手、眼、大脑等各个器官良好地结合，激发学生的新颖度以及好奇心，使学生在学习数学上打开知识的大门，从而提高教学效率，优化课堂结构。同时，对于教师来讲，也可以极大地减轻教学负担。所以，教师运用课余时间制作大量的课件，在课堂教学中创设多种情景模式，让学生经历知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让学生在具有活力的课堂中进行全面的学习，再也不会感觉知识的枯燥。那么，接下来就一起来看看多媒体辅助教学模式在初中数学课堂中的运用。

1 趣味性与直观性的开发

多媒体教学在初中数学课堂中可以很好地开发学生的趣味性以及直观性，同时也能很好地提升学生学习的积极性。多媒体教学模式走进数学课堂，利用图文并茂的形式将没有生命力的知识点变得活化，形象直观地展示给大家，为学生创设各种各样的情景，激发学生的各种器官并能培养学生积极地参与到课堂学习中来。多媒体利用自己形象直观的展示方式，突破视觉以及思维的限制，从多个方面来展示和观察所有知识，在所有知识中突出重点，强化学习理念，突破难点，这样就能很好地利用其直观性帮助学生学习数学知识。

例如，在初中数学关于全等三角形的讲解中，教师运用多媒体打破传统的教学模式，直观地将全等三角形的性质以及例题讲解展示给大家。在同一平面内能够完全重合（大小、形状都相等的三角形）的两个三角形称为全等三角形，当两个三角形完全重合时，互相重合的顶点叫做对应顶点，互相重合的边叫做对应边，互相重合的角叫做对应角。

1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边。

2）全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。

3）有公共边的，公共边一定是对应边。

4）有公共角的，角一定是对应角。

5）有对顶角的，对顶角一定是对应角。

教师在给出全等三角形的基本信息以后，就要用多媒体模式展示出全等三角形的形成过程，运用动画的形式进行平移。这样，学生非常形象直观地理解了关于全等三角形的形成，看到这里就非常的明了。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉地进行了学习。

2 激发学生思维，有助于学习能力提高

在数学教学过程中，教师创设良好的学习环境，能很好地激发学生的学习兴趣。在数学学习过程中，思维能力需要得到极大的提高，教师在讲解数学知识的时候要重点考虑学生的思维能力。在学习过程中，思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体可以替代真实的情景，同时也能创造出很多情境，让学生融入其中，提供学生一种真实的、身临其境的画面，使课堂变得活化，由一种静态变成一种动态，这样就能有力地调动学生的思维积极性和主动性，不断地对学生的智力因素以及非智力因素进行有效的开发，从而有助于学生智力的提高和发展。

如讲解初中数学知识二元一次方程组解应用题，出示例题：“五一”期间，某商场搞优惠促销，决定由顾客抽奖确定折扣。某顾客购买甲、乙两种商品，分别抽到七折（按售价的70%销售）和九折（按售价的90%销售），共付款386元，这两种商品原售价之和为500元，问这两种商品的原销售价分别为多少元？学生一看到这样的应用题，不用说去解答，就连看都不愿意看。教师将这样的应用题模拟真实的场景，用动画的形成展示出来，有顾客、有店主，同时也有商品，用一些人物形象刻画出来，学生能更好地理解题意，教师能很好地做出一定的指导。学生理解了知识的要点，了解了题意，就能很快地融入进来。教师进一步地讲解，得出第一步，即：设甲、乙两种商品的原销售价格分别为x、y元，则0.7x+0.9y=386。学生看懂了列式，自然就能给出第二步：x+y=500。然后将两个等式联立起来，可求得x=320，y=180。多媒体将整个数学中的形象问题表达得很清楚。

3 突破课堂教学难点，提高质量

在初中数学教学过程中，教师发现一个很普遍的现象，就是对于初中学生来讲，数学知识逻辑性比较强，课本上的比较容易理解的知识很容易记忆，但是对于那些比较深一层的数学难点就很难理解，学生经常对于这些难点避而远之，这样就会形成一种处以极端状态的负状态。教师看到学生在数学解题过程中的这一问题，可以有针对性地对此进行策划，运用多媒体科技来将这些难点变得简单化。计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力，突破难点自然就成了很容易的事情了。教师在多媒体上展示举一反三的数学知识题，让学生有一个类比思维，让大家逐步地适应难点。

同时，多媒体教学可以很好地扩展学生的知识面。很多时候教师总是想深化一下课堂知识，但是总是时间不够用。加入多媒体教学模式以后，节约了时间，教师总是能帮助学生深化一些知识，这样就能很好地促进学生对知识的理解和掌握，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

4 多媒体辅助教学，提高数学课堂教学质量

多媒体在教学过程中能很好地帮助教师提高教学质量。多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。以多媒体为教学工具，将课堂的知识掌握得淋漓尽致，帮助教师提高教学质量的同时也能很好地促进学生的学习。可见，该教学模式重要性非常得强。

综上所述，多媒体教学是教学过程中一种无可抵挡的教学模式，它能很好地促进教学质量的提高。从以上分析可以看到，多媒体教学的优越性非常得高。教师利用这种教学模式优化了课堂，也提高了教学效率。教师在以后的教学过程中还会不断地进行优化。各科教师都看到了多媒体教学的质量，大家纷纷采用，为培养更加优秀的学生而努力。总而言之。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，它极大地调动了学生的学习积极性，也创新了思维。笔者坚信教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

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[2]杨恩娜.“尝试”为学生插上智慧的翅膀[J].现代阅读:教育版,2011(5).

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