活化语文课堂 彰显媒体魅力

张淑香

唐山市丰润区丰润镇南台中心小学 河北唐山 064000

语文是一门工具学科，又是一门基础学科。活化语文课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。作为小学语文教师，首先应从自身角度出发，转变教学理念，提高语文教学艺术水平，充分调动学生学习语文的积极性，让学生自主地学、充满激情地学，对于提高教学质量，至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位和主体人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，充满求知欲望和表现欲望学习，尊重学生的独特感受、体验和理解，授之以“渔”，让学生真正成为学习的主人。下面就结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学语文课堂教学上的应用。

1 巧用多媒体导入，激活学生探究欲望

运用多媒体对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，是能实现人机交互式操作的一种信息技术。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。导入是新课教学的先导，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。用影视片段来辅助课堂导入,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。

如教学《长征》一课时，教师运用影视课件导入，播放《难以忘却的长征》录像片段，让学生初步了解红军二万五千里长征：“伟大领袖毛泽东率领中国工农红军，创下中国革命史上一个伟大的奇迹——二万五千里长征。今天这节课让我们走近这位伟人，一起学习毛泽东同志写的有关长征的一首诗。”让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情景之中，使学生的情感得到升华，从而努力达到“文情、生情、师情”三者合一的教学境界，真正落实情感教育的训练目标[1]。

2 营造多媒体氛围，培养学生阅读能力

多媒体技术利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息，为学生提供一个形象具体的学习环境。学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。多媒体网络教学是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。课堂上运用多媒体网络技术手段，可更好地解决知识重难点。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。

如在教学《九寨沟》一文时，一上课，笔者就告诉学生今天要去一个人间仙境看一看。笔者利用多媒体播放优美的九寨沟风景图，雪峰插云，平湖飞瀑，古木参天，异兽珍禽，五花海，五彩池……学生完全被九寨沟的美景所陶醉了，沉浸在仙境一般的童话世界里，不由自主地赞叹道：九寨沟真个是充满诗情画意的人间仙境啊！此时激发了学生的兴趣和求知欲，引起学生探究的热情。延伸了审美空间，使学生沉醉其间，如痴如醉，心灵在美的意境中流连忘返。学生积极主动地探究学文，实实在在地感受到九寨沟风景优美，赞叹祖国河山的美，陶冶思想感情的美。学生是认识的主体，运用媒体探究，提升了学生的主体地位，促进了自主交流、合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”，彰显了学生个性，培养了学生创新意识和学习的自信心[2]。

3 拓展多媒体空间，提高学生表演能力

语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。编演课本剧，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作探究意识。课本剧能体现语文教学生动、形象、鲜活、灵动的特性，实现语文教育目的。寓教于乐，在活动中学习语文，在情境中感悟语文，符合学生的年龄特点。学生自己策划、编导，较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。现在让学生把课文改编成剧本并且要表演，形式一新，学生兴趣自然提高。

如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地了解小蝌蚪的成长过程，把文本改编成课本剧，利用多媒体把书的画面呈现在大屏幕上。在一幅幅引入入胜的画面前，学生争先恐后地抢角色配音表演，无论是主角还是配角，甚至是跑龙套的，“演员们”都在努力地表演着。一些没有轮到的小演员还在台下非常努力地背台词，不断地改进自己的表情动作。学生将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言表演得非常出色，把小蝌蚪变成青蛙的过程了解得清清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验，学生变得主动积极了。这既培养了学生的竞争互动意识，又增强了学生的协作探究精神[3]。

4 创设多媒体情境，训练学生写作能力

小学语文课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，拓展了师生的信息量，寓教于乐。情境教学法的核心在于激发小学生的情感兴趣，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望。小学生年龄小，缺乏生活经验和留心观察事物的习惯，在作文课时缺少写作素材，也不知组织材料，更无法把文章写得生动，所以，写出的作文比较平淡，言之无物。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有让学生对写作产生兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。

如写“一次体育活动”的作文，体育活动对于学生来说并不陌生，但一开始就让他们说说体育活动是怎么开展的、经过怎么样，他们很可能会感到无从说起。因此，教师把运动会上比赛实况用多媒体在课堂上再现，紧张而热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在百米赛跑中，运动员个个像离弦的箭，奋力地冲向终点，观众挥舞着双臂大声呐喊；接力赛时，运动员生龙活虎、喊声震天，两个人在交接棒时，交棒的运动员一定要送一程接棒的运动员，你看他们多么默契啊，体现了团队的合作精神……教师提醒学生仔细观察运动员的表情、动作等精彩细节，以及观众的热烈表现，然后提问：这次活动的具体经过是怎样的？（什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何，等等，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。）让学生展开讨论、交流：这次活动给你的最大收获是什么？处理好点和面的关系，抓住重点写具体，试着写一写。一石激起千层浪，学生跃跃欲试，写出一篇篇优秀习作。

利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。

总之，多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的良好学习习惯，提高教学效率，培养小学生良好的语文学习习惯。教师合理应用多媒体课件，使语文课堂精彩绽放。

[1]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].科技致富向导,2010(30):139.

[2]陈香磊.现代教育技术给小学语文教学插上翅膀[J].科技资讯,2010(13):190.

[3]孙丽.运用现代教育技术优化语文课堂教学[J].中国教育技术装备,2010(10):173.