多媒体为幼儿语言教育带来新活力

李欣

秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学 河北秦皇岛 066100

幼儿期是学习语言、发展能力的重要阶段，语言始终伴随着幼儿的生活、学习等过程，是最为重要的思维工具与交际手段。然而在以往的语言教学中，教师一般通过朗读或借助图片来进行教学。这样的教学方法不能准确表现作品的全部内容，同时也不符合幼儿的语言学习规律，影响了幼儿的语言学习兴趣与教学效果。多媒体的运用为幼儿园的语言教学带来重要机遇。多媒体将语言、文字、声音、图片与影像集中于一体，具有新颖、直观、形象的特点与信息量大、智能化、情境化的优点，改变了传统语言教学单一的教学方法、枯燥的教学氛围，符合语言学习规律与幼儿特点，实现教师教与幼儿学的重要变革，具有传统教学手段所不可比拟的优势，是幼儿语言教学中必不可少的现代化语言教育武器。笔者结合教学实践，对幼儿园语言教育中多媒体的运用进行简要论述。

1 营造乐学氛围，激发幼儿语言学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习是否感兴趣直接决定着教学效果。幼儿年龄小，有意注意时间短，他们对形象直观具体的事物更为感兴趣。多媒体集图文声像于一身，融视觉、听觉于一体，以优美动听的音乐、形象逼真的画面、鲜艳绚丽的色彩来综合呈现教学信息，与其他教学手段相比更加具有独特的魅力。这种有色彩、会变化、有画面、有声音的事物更符合幼儿的心理，更能吸引他们的注意力，集中他们的精力，刺激幼儿的视觉与听觉，激起幼儿强烈的好奇心与求知欲，形成浓厚的学习兴趣，调动参与教学活动的积极性与主动性，从而取得事半功倍的教学效果。

如在学习《春天来了》时，笔者充分运用多媒体教学的优势，将静止的文字材料转换成一幅幅形象直观的图片，一幕幕动感十足、富于变化的画面，一段段优美动听的声音，向幼儿形象直观地展示春天的各种景色与情景，使幼儿如临其境、如闻其声、如见其形，激起幼儿浓厚的学习兴趣，他们踊跃参与，整个教学洋溢着欣喜与愉悦，从而进入学习的最佳状态。此时笔者引导他们用自己的语言来描述春天的变化与特点，与幼儿一起来寻找春天的足迹。多媒体直观的画面与情景为幼儿通向语言王国搭建了桥梁，激活了幼儿的思维，给了他们更多的灵感。幼儿在轻松愉悦的教学氛围中积极地发言，学习热情空前高涨，学习兴趣异常浓厚，从而顺利地实现了预定的语言教学目标。

2 创设语言环境，帮助幼儿积累丰富的语言素材

幼儿语言的学习是一个不断输入与输出的过程。输入是输出的基础，输出反过来又可以影响输入。尤其对于幼儿来说，他们年龄小、生活阅历少、思维简单、所获取素材的渠道有限，在以往的教学中仅仅通过几张静态的图片很难让幼儿积累丰富的语言素材，这自然会影响到幼儿语言表达能力的提高，不利于语言教育效果的增强。帮助幼儿积累丰富的语言素材是提高幼儿语言能力与语言教育水平的关键因素。多媒体集图文声像于一体，可以突破传统教学时空的限制，将与教学内容相关的各种信息，包括图片、图像、视频、音频等呈现在幼儿面前，为幼儿创设动态的语言环境。这样幼儿更能够从多媒体课件中获得大量形象具体的语言素材，从而调动幼儿语言表达的积极性与主动性。

如在学习《秋天的色彩》时，笔者运用多媒体制作精美的课件，在课上向幼儿形象地展示各种秋景图，并配以优扬的音乐，一朵朵绽放的菊花、一片片红色的枫叶、一串串沉甸甸的果实等，这样极大地丰富了幼儿的语言素材，唤起了幼儿对秋天的回忆，一幅幅秋景图跃然于他们的头脑中。他们发言的热情空前高涨，纷纷举手要求发言，整个教学活动在他们积极的发言中完美地落下帷幕。毫无疑问，这是一次非常成功的教学，幼儿发言的积极性非常高，极大地提高了他们的语言表达能力。

3 增强教学形象性，推进语言活动的顺利开展

幼儿获取信息的渠道主要来自于具体可感的形象事物，他们对于课本中静止的画面、复杂的关系、抽象的文字很难理解。采用常规教学手段，即语言描述加静止图片，虽然能够有一定的成效，但仍然存在不足。多媒体的出现使得这一问题迎刃而解。多媒体最大的优势在于可以让静止的事物动起来、活起来，将静止的没有生命的图片与文字拥有“灵魂”，将这些内容融入于图文声像这些具体形象的事物中，具有化抽象为形象、化静态为动态、化无形为有形的特点，从而使得教学活动更富有动态性、直观性、形象性与趣味性，这更加符合幼儿的认知特点，更能化解教学重难点，从而推进教学活动的顺利开展，顺利地完成教学目标。

如在学习故事《小猪盖房子》时，笔者利用多媒体制作课件，在课上为学生播放故事。可爱的动物、逼真的画面、动态的情景、动听的音乐，这些都是幼儿所喜爱的事物与形式，使得教学更具有真实感，更能唤起幼儿的生活经验，使幼儿并不是把这直接作为知识来记忆，而是运用生活经验来理解。故事播放完毕，幼儿自然会产生这样的问题：草房子、木房子、砖房子，哪种盖起来最省力？哪种最费力？哪种最结实？幼儿通过多媒体的形象展示便可以很轻松而愉悦地解决这些问题。在多媒体的辅助下，教学更具直观性与形象性，幼儿学习热情高、参与程度高，教学活动顺利开展，促进了幼儿语言能力的整体提高。

4 渲染浓郁氛围，提高幼儿语言感知力与运用力

学习语言的最佳方式不是强行灌输给幼儿，让他们死记硬背，而是需要幼儿对语言材料的理解与欣赏，提高幼儿语言感知能力，以使幼儿能够更加灵活而创造性地运用。在幼儿的语言活动中，诗歌与儿歌是非常重要的内容，这也是培养幼儿语言能力的重要途径。但幼儿受心理、生理与基础的限制，往往很难理解儿歌的意境，这些不利于幼儿语言感知能力的培养与运用能力的提高。采用多媒体教学手段，可以将这些内容以图片、文字、声音与动画形式再现情景，可以让幼儿在头脑中形成相应的画面与场景，从而使幼儿入情入境，进行有感情的朗读与有深意的理解。如儿歌《小青蛙》中的“快乐”与“逍遥”，幼儿理解起来有一定的难度。笔者用多媒体为幼儿播放小青蛙跳跃、在水里玩耍、田间捉害虫、欢快歌唱等情节，这样幼儿便可以在语言与具体的画面间展开想象，自己俨然就是一只快乐而逍遥的小青蛙，自然也就深刻理解了“快乐”与“逍遥”。

总之，幼儿语言教育活动中多媒体的运用具有划时代的重要意义，多媒体以其独有的优势展示着语言教育的活力与魅力，这对于幼儿来说是新鲜有趣、新奇生动的，优化了教师的教与幼儿的学，是提高幼儿语言能力的重要手段。但多媒体在带来巨大优势的同时，如果运用不当，不可避免地也会带来一些不足，成为教学的干扰，这需要广大的幼儿教师根据具体的教学内容，结合幼儿的特点，适时、适度、适量地加以运用，要将理论学习与教学实践相结合，在学习中提高，在实践中总结，以使多媒体教学成为幼儿语言教育的重要手段，成为提高教学质量的重要途径。

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[2]黄莹秋,黄昌侠.多媒体在幼儿语言教育活动中的应用[J].中国现代教育装备,2010(14):39-40.

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