初中政治多媒体教学实践思考

仲慧敏

临沂市临港经济开发区第二中学 山东临沂 276624

迎合新课改的大力弘扬，当代教育技术在中学课堂中逐渐普及。在此基础上，针对当代初中思想政治课程教学中重点提倡新方法、新思维的现状，对多媒体技术手段的有效利用显然能够克服传统教学方式导致的重重局限。与此同时，丰富多彩的多媒体教学途径能够替换传统政治课堂教学上单一的言语叙述教学模式，将教学任务中涉及的思想道德内容与学生日常学习生活融为一体，从主观情感、兴趣方面入手，使其真正意义上受到思想政治教育。将传统的文字课本转化为图文并茂、结合声音影像的课件，再展现给学生，从而有效激发学生学习兴趣，增加课堂印象。

1 初中政治多媒体教学引入的必要性

1.1 从学校角度考虑

一方面，对于学校方面而言，传统的教学途径往往需要大量的物质教具，并且随着时间的推移，这些教具或者因为不能够与时俱进，或者由于本身质量问题，总是要面临淘汰与变质，这一系列过程往往伴随着大量的资金消耗。而多媒体教学设备完全依赖电子信息存储、播放，存储内容可随时进行网络同步升级，并且不存在化学损耗。从这一方面看，多媒体教学的引入可以为校方解决很大程度上的资金问题。另一方面，多媒体教学的引入，能够在一定程度上减少课堂板书的应用，学校在节约粉笔、白板笔采购资金的同时，还能够有效避免教学环境的粉尘污染，乃一箭双雕之举。

学校在教学过程中普及多媒体教学，是与时俱进的做法，通过普及多媒体教学，为学生和教师营造出一种信息化建设的氛围。利用多媒体教学的信息化存储，创设信息化多媒体教学氛围，为教师讲授更多的知识内容提供有力的技术平台。

1.2 从教师角度考虑

初中政治课程主要以思想品德、法律基础常识教育为主，教学过程中涉及的具体案例较多。在传统的教学方式中，为了尽可能形象地向学生展现具体案例，教师往往需要提前查阅大量的相关资料并记录在册，课堂进行中还需进行大量的口头叙述。尽管解释付出如此，单方面的叙述仍然不能将案例直观地展现给学生。而多媒体教学的引入，则能够通过对相关视频的播放，解决这一教学难题。与此同时，多媒体教学设备对传统教具、板书的取代也为教师提供了一定程度上的工作便利。教师不再需要带着大量的图片、书籍等教学用具，而只需携带一枚小小的U盘即可；授课过程中，也不再需要大量的板书，节约课堂时间的同时，也改善了教室的自然环境。

1.3 从学生角度考虑

政治这一学科是典型的文科课程，学习内容逻辑性较弱，大多需要主观理解、记忆，许多知识点甚至只能死记硬背。这样一门课程相对于初中阶段较有逻辑性可循的数学、物理等科目，显然是不受学生喜爱的。多媒体教学的引进，将原本死板、单一的教学内容以生动形象的图像、影像等形式展现出来，一方面能够充分调动起学生的课堂学习兴趣，增进其对政治这门课程的学习热情；另一方面，也能够通过有趣的课件内容使教学内容给学生留下深刻印象，方便其课后巩固记忆，可谓是一举两得。

2 初中政治多媒体教学的基本模式

2.1 不脱离教学目标，避免华而无实的“面子工程”

传统的初中教学过程中，多媒体教学往往只存在于示范课、公开课等教学展示活动中。这一类教学活动往往只是教师评定职称、学校推广特色的手段，其间涉及的多媒体教学并没有考虑到实际教学任务与学生学习需求。而现阶段所提倡的初中政治多媒体教学，则是以实现教学目标、完成教学任务为基础，根据学生实际学习需求进行随时改进的一项新型教学方式的普及。在这种教学方式的进行过程中，教师须时刻铭记教学初衷，不脱离教学目标，避免以往教学过程中出现的华而无实的“面子工程”。

2.2 结合教学实际

教师在制作课件之前，首先要对教学任务进行系统的分析，确定教学重点与逐个具体教学目标，随后才能够开始对多媒体教学设备及海量网络资源进行有针对性的选用。课件制作过程中也要时刻考虑实际教学所需，避免做无用功。

在授课过程中，教师需要有效利用多媒体的存储与高效的特性。比如在讲解法律这一章节时，教师可以利用传统教学方法，在黑板上为学生讲解相关概念性内容，为了提高学生知识的应用水平，可以下载一些相关法律知识的视频，让学生进行案例分。笔者在授课时是传统教学为主、多媒体教学为辅，通常在理论教学完成后，利用多媒体播放与本节课程相关的视频，与学生一起观看、一起分析。

2.3 灵活运用网络资源

教师在进行课件制作、材料收集的过程中，应对网络资源进行灵活的运用。在这里，所谓的“资源”并不单指视频、图像等客观存在的网络共享资源，还包括网络媒体新闻、网络数据、文字材料等一切来自网络的信息资源。通过对这一系列网络资源的整合应用，教师才能够在课堂教学中为学生更好地营造出一个与时俱进、学有所用的政治多媒体教学课堂。

3 初中政治多媒体教学注意事项

3.1 教学手段应用适度

相较于传统的教学方式，多媒体教学方式有着吸引学生学习兴趣、增加印象等优势。但是，与此同时，过多生动形象的课间展示，有事反而会激发学生心理上的过度兴奋，使其注意力不够集中于课堂学习任务，反而不利于其对标准政治课程的学习。与此同时，值得注意的是，多媒体教学方式虽在某些方面具有独特优势，但仍不足以完全取代以往的课本教学，其毕竟只是诸多有效教学方法之一，不可越俎代庖。所以说，多媒体教学虽有优势，但仍需应用适度。

3.2 注重实际教学效果

在初中政治多媒体教学过程中，教师应更多地注重课堂教学的实际效率，切实做到课本上的客观政治常识与学生主观思想政治教育两手抓。切不可因贪图对多媒体教学系统的大范围应用而忽略对实际教学成果的关注。

好的教学成果是学生掌握了基础知识的同时，能够将知识应用到生活中去，或者能够运用所学知识解决实际的案例。多媒体教学的最大优势为信息量广，教师应该利用其特点，以传统理论教学为主，以多媒体教学为辅，在完成理论教学后进行实际的案例分析。比如在对学生进行爱国思想教育时，教师可以利用多媒体播放一些关于爱国事迹的正面与反面数字信息材料，以求达到最完美的教学效果。

3.3 注重学生反馈

教学目标制定得再完美，也需要学生实际学会了才能实现其存在的意义。因而，教师在进行初中政治多媒体教学的过程中，应时刻关注学生的反馈。在课堂上，教师可通过提问的方式获得反馈。例如，在播放了一段有关于思想道德方面的视频短片后，教师就可以向学生集体提问：“片中的主人公做得对不对？”当学生给出统一答案时，教师可以选择几位学生代表，令其具体说明“为什么对”或者“为什么不对”；如果学生给出的答案出现分歧，教师就可以分别选出两方学生代表，令其分别阐述自身观点，从而在课堂教学过程中随时关注学生反馈。除此之外，教师还可以根据学生学习进度，定期安排一些阶段性测试，从而进一步考察学生近阶段学习状况，根据学生的反馈，对具体的教学方式进行逐步调整，从而实现愈发完善的初中政治多媒体教学。

综上所述，当今时代政治、经济、文化等各方面内容的不断发展，多媒体教学已然成为新时代课堂教学方法走向的必然趋势。对于初中政治课程这一义务教育阶段基础教育重点学科，更是需要与时俱进，以最为先进的教学手段完成教学任务。总而言之，初中政治多媒体教学实践工程势在必行。

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