小学数学课堂因多媒体而绽放光彩

2013-02-02冯志新

中国教育技术装备 2013年10期

冯志新

唐山市丰润区泉河头镇团山子小学河北唐山 064007

数学教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是小学数学教学。教师要根据小学生的特点，创设有趣的教学情境，渲染气氛，制造课堂氛围，刺激小学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣就会更加强烈，进一步提高小学生学习的积极性和主动性。营造自主探究的学习氛围，满足小学生各方面的需要，树立终身学习的观念，激发小学生学习兴趣，教给学生正确的学习方法，使课堂学习达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。在多媒体课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。多媒体不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示着数学教材，为学生提供最理想的自主学习的教学环境，从而提高教学质量。笔者结合多媒体在小学数学课堂教学应用的实践，谈谈自己的看法。

1 应用多媒体教学的优越性

多媒体技术不仅是小学生必修的一门课程，更应该为小学生创设学习环境，提供学习资源，是小学生学习的工具。儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教多媒体具备了这些因素。多媒体一起特有的感染力，运用声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式刺激学生的多种感官，调动了学生学习的积极性。适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，有助于发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思考，使教师以教为主变化为学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。教师应把多媒体技术作为教学的基本手段，作为教学的媒体工具来使用，从而提高教学质量。

1.1 创设多媒体情境，激发学生兴趣

英语教学的导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精彩的课堂导语，有先声夺人之效，唤起求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在数学课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中小学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

如在教学“有余数的除法”一节时，教师先用投影仪出示12个梨、4个盘子，指名让学生把12个梨平均分到4个盘子里。学生很快分完，轻松地完成了老师给的任务，脸上流露出自豪感。这时教师又在投影仪上加放了一个梨，问：“谁能把13个梨平均分在4个盘子里呢？谁愿意来试一试？”学生尝试的结果：剩下一个梨没法平均分。教师追问：这两次分梨，什么变了？什么没有变？剩下的数是什么数？引导学生仔细观察，学生知道了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫做“余数”。教师说道：“这节课我们就来研究有余数的除法。”这样的导入激发了学生的好奇心，又进行了实际练习、铺垫了心智，为下一步学习新知识打下基础，实现了知识和方法的“迁移”。这样很快地调动了学生的学习积极性，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。一节轻松愉快的数学课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。

1.2 营造多媒体氛围，焕发课堂活力

新课标强调：教学活动是师生的双边活动，让学生对数学有好奇心与求知欲。教师结合小学数学课堂教学内容，营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，有助于教师发掘学生学习的内在潜能。因此，教师在课堂上要运用多媒体巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

例如，教学“圆的面积计算”一节课时，教师借助多媒体演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，运用“转化的思想”把圆转化成一个已知图形来计算面积。通过多媒体演示，分小组拼摆学具，让学生多种感官参与。把一个圆平均分成16份，其中的每一份都是一个近似的三角形，这个近似三角形的两条边其实就是圆的半径。教师为每个小组都准备了一个已经等分好了的圆形，请学生分小组动手拼一拼准备好的圆形，把这个圆形转化。师问：“圆的面积与长方形的面积有何关系？”圆的面积=长方形的面积，圆的面积=长方形的面积=长×宽=圆周长的一半×半径，用字母表示：S=πr2。

整节课运用多媒体引入，以学生为主体，让学生在学习过程中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、小组合作能力、分析问题和解决问题的能力都得到了提高。推导出圆的面积公式，实现了运用多种方法解决问题的目的，体现了学生是学习的主人，焕发了课堂活力。

1.3 运用多媒体探究，彰显学生个性

多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将枯燥的氛围生动化、抽象的知识形象化，有利于增强教学效果，充分调动每位学生的积极性，挖掘每位学生的潜力。教师要尽量为学生提供自主探究的机会，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习。小学生敢想、敢说、好动，求新求异的个性强烈，教师必须把握孩子的个性起点，因势利导，让学生不断完善和超越自己，充分发挥学生的主观能动性。

如教学“分数的初步认识”一节课时，分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。课件演示：“把一块蛋糕平均分成2份（从中间切开了），每份是这块蛋糕的多少？（一半）这个一半就是这个蛋糕的二分之一。”那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？为什么也是1/2？引导小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。教师指导分数的读写，然后指导学生用不同的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生的个性，培养了学生的创新意识和学习的自信心。