多媒体让绘本阅读展翅

唐晓燕

南通市通州区通州幼儿园 江苏南通 226300

随着信息技术的不断发展，教育技术现代化也被越来越多地运用在幼儿园各科教学当中，它所带来的丰富的画面信息、生动的人物形象牢牢地吸引了幼儿。尤其是在绘本教学过程中，多媒体技术的有机渗透，使静止的绘本视听化，带给幼儿一个又一个生动有趣而又寓意深刻、耐人寻味的优秀绘本故事，让他们一次又一次地被深深打动并沉醉其中。也正是因为多媒体和绘本对图、声、文的共性要求，从而使得两者相辅相成，突破了传统绘本教学模式的局限，让幼儿的绘本阅读活动插上灵动的翅膀。

1 巧用多媒体，激发阅读兴趣

1.1 赏动态画面，创设优美的情境

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿积极主动参与活动的最有效的动力，对幼儿来说，直观、形象的物体往往更容易激发他们浓厚的探索兴趣。而多媒体展现的直观生动的形象、美妙和谐的音乐、丰富多彩的情景，能直观而深动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，可以化静态为动态，从而营造一个优美自然的阅读情境，有效调动幼儿学习的情绪，让幼儿自主、愉快、活跃地参与到绘本阅读活动中来。

如中班绘本故事《变色鸟》，在设计活动时就可以使用音乐媒体和动画媒体，将图画书《变色鸟》制作成动态的Flash课件，并配以班德瑞的钢琴名曲《进入森林》和充满情感的朗诵。音乐声中的鸟鸣将幼儿置身于森林之中，他们仿佛与白鸟一齐飞行，探索世界。随着音乐的跌宕起伏，精彩画面的逐步推进，故事情节不断演绎着。幼儿在优美的情境中再一次感受白鸟变色的神奇，领略黑鸟唱歌，播撒彩色音符的美妙和世界变得五彩缤纷的美感。教师就可以通过这个动画牢牢抓住幼儿的阅读兴趣，使得他们不由自主地随着场景的推移变换而迫切地去猜想接下来会发生的故事。

1.2 分析图画细节，激发幼儿的想象

绘本所能给予的不仅是视觉的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会，读懂细节有助于对文本进一步地理解，所以捕捉绘本中的细节，培养良好的阅读能力，对幼儿的成长十分重要。有了多媒体这一现代化的媒介，教师就可以根据教学设计的需要对绘本中的细节画面进行涂色、放大、拖动、抠图等多方面的图片剪辑和处理，阅读过程中，教师就能更好地抓住这些细节，引领幼儿大胆猜想，使幼儿酷爱想象的天性得到充分宣泄。

1.3 品音画结合，享受阅读的快乐

德国教育家斯克沃兹（Schwartz）曾指出：“幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。”多媒体课件能让绘本画面动起来、活起来，还能根据需要插入契合的音乐、自然界的各种声音以及故事配音等，有效实现音画结合，达到一种视听同步、身临其境的效果。随着多媒体技术在绘本阅读活动中的深度推进，幼儿在品味绘本美妙和享受阅读快乐的同时，情感也受到了陶冶。

《不要再笑了，裘裘》是一本充满趣味的绘本图书，为了让幼儿能够真正享受阅读，可以在“完整欣赏”这一环节做这样的设计：特邀幼儿园的“故事大王”录制一段精彩的故事配音，通过“故事大王”生动、幽默的语言与夸张的表现力把故事的悬念和惊奇表现得淋漓尽致，深深感染幼儿，为阅读活动增添亮丽的色彩。对于故事中的“闻来闻去”“戳来戳去”“晃来晃去”等动词，则通过形象、逼真的Flash来表现，这为幼儿模仿、学习口语提供了浓厚的趣味性；而凶恶的大熊由远而近地动态出现，大熊的哭叫、流泪更是把故事推向了高潮。最终，幼儿在游戏“装死”和笑声中享受着阅读的快乐，习得了积极的生活态度，也获得了成长中的精神力量。

2 妙用多媒体，开启阅读智慧

2.1 采用倒序方式，帮助理清故事脉络

如果采用传统方法，让幼儿直接阅读绘本图书，那只能是按照图书顺序进行逐页阅读，教师即使是用回形针卡住或是采用将页面折叠等方法，还是没办法彻底阻挡幼儿的好奇心，他们总会想办法悄悄地翻阅那些被暂时掩藏的画面，探个究竟。而采用多媒体辅助阅读活动，教师则可以自主决定故事的叙述方式，将绘本画面顺序进行重新排列，以便更好地帮助幼儿理清故事的发展脉络。

2.2 打破时空限制，帮助理解绘本内涵

有些绘本中事物、人物之间的关系跳跃比较大，如果按照绘本本身的故事顺序进行解读，可能会使幼儿不易理解。此时，多媒体教学的优越性就不可阻挡地显现出来，它可以打破原有绘本时间和空间的限制，把绘本内容按照自己的设计意图和具体的活动过程进行重组。

如绘本《克里克塔》讲述了人与自然和谐相处的深刻内涵。为了帮助幼儿理解克里克塔和波特太太如何成为真正的朋友，不妨试试打破绘本本身的故事顺序，设计两条线索：一是以克里克塔为主角的片段故事，着重观察、讲述克里克塔为波特奶奶和孩子们做了些什么；二是以波特奶奶为主角的片段故事，着重观察、讲述波特奶奶是如何关心和照顾克里克塔的，然后根据这样的设计思路，重新制作多媒体课件。通过这样两条平行的线索解读，幼儿轻松感受到克里克塔和波特奶奶互相关心、互相帮助，已经真正成为了朋友。

2.3 给予想象空间，鼓励幼儿大胆表达

语言是思维的外化，年幼的幼儿虽然没有丰富的生活和知识经验，但是他们拥有成人远不能及、自叹弗如的奇异想象，而大力开展绘本阅读的一个重要方面就是要培养幼儿细致的观察能力、丰富的想象力和大胆的表达能力。运用多媒体课件，可以让幼儿摆脱直接接触绘本图书、很快知晓故事结局的束缚，为他们提供一个无限想象的空间，创设一个促进思考的环境，并给予一个充分表达的机会。

正如《克里克塔》这一绘本在观察了“克里克塔跟小朋友们游戏”的画面后，可以抛出问题：“克里克塔还会跟朋友们怎么玩？”让幼儿进行发散思维的练习，没有唯一的标准答案，他们大胆地表达自己的所思所想，每一个回答都值得肯定和夸赞。

3 优用多媒体，提高教学效率

3.1 巧解教学难点

多媒体在绘本教学活动中的优势还体现在能够比较方便地向幼儿展示教师搜集的相关图片资料，能根据需要绘制一些简易图表等，巧妙地将活动中的一些难点逐一进行形象、直观的分解。在绘本《月亮的味道》教学过程中，了解叠罗汉的不同方法，并尝试用不同的叠放小动物的方法帮助小动物们吃到时高时低的月亮，这是本次活动的难点所在。活动之前，教师可以先收集杂技表演中各种不同叠罗汉的图片及视频材料，绘制不同叠罗汉方法的简单示意图，然后制作成课件，幼儿在充分感受、观察之后再进行操作活动，就会显得较为顺利。

3.2 彰显师幼互动

在绘本教学活动中，精心设计的多媒体辅助形式能较好地优化教学过程，但是不能因为多媒体的参与而忽视教师主导作用的把握、幼儿主体地位的发挥。这就需要教师要能将自己的教学策略有效地融于多媒体的合理运用，充分彰显幼儿的主体性和教师的主导性。如绘本《克里克塔》，在观察了课件中小蛇克里克塔跟着波特奶奶去上课后，教师可以把一个充满惊讶的问号抛给幼儿：“克里克塔怎么来学习呢？”引领他们进行热烈的讨论、交流，这个过程就是他们主动思考、大胆表述的过程。接着，教师通过课件揭晓答案，再鼓励幼儿学一学聪明的克里克塔，用身体变出数字，幼儿的主动性再次被激发，积极性再次被点燃，表现欲得到充分的释放。

多媒体的有效渗透，为绘本阅读活动带来神秘的色彩、生动的诠释，也为幼儿在阅读活动中的大胆表现插上了灵异的双翅。当然，教师在使用多媒体技术的同时，更要注意提高自身的语言、神态、体态等方面的魅力，以自身的感染力促使多媒体技术巧妙、自然地融入活动，最大限度地发挥其作用，使绘本阅读活动大放异彩。