计算机应用类专业《Flash动画制作》课程教学革新

2013-02-02郑少俐

职业教育研究 2013年6期

郑少俐

（嘉兴技师学院浙江嘉兴 314001）

《Flash动画制作》这门课程因其技术门槛比较低，易上手，开发成本也相对较低且应用广泛，并具有良好的就业前景，已广泛地开设于中等职业学校的各类专业教学课程中。其涉及的中等职业学校的专业类型可划分为两大类——动漫专业和计算机应用类专业。其中计算机应用类专业包括：计算机应用技术专业、计算机网络技术专业、广告设计专业、电子商务专业等。在《Flash动画制作》这门课的教学中，计算机应用类专业的教师和学生都有专业感模糊、教学内容和教学思路含混不清的情况。为了进一步学好这门课程，应该围绕中职课改的新思路，大胆进行教学内容的革新。

明确专业特色，区分教学内容

将开设《Flash动画制作》课程的专业划分为动漫专业和计算机应用类专业的主要原因是：二者因专业特色不同而导致在教学内容倾向上有明显区别。

动漫专业是动画设计与漫画设计的有机结合专业，学生具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫画设计、原创及制作能力。《Flash动画制作》是动漫专业学生的一门专业必修课程。教学目标是：要求学生学会美术造型和动画的制作原理；了解Flash各种工具的使用方法；具备较高的卡通画绘制能力；能够使用Flash控制各种媒体；能够创作出不同形式的动画作品。

计算机应用类专业在学习《Flash动画制作》课程上的共同特点是，以计算机应用为技术特色，将本专业知识与动漫艺术设计整合在一起，使网页设计与计算机美学有机地结合在一起。《Flash动画制作》是这些专业学生的一门专业选修课程。教学目标是：了解Flash软件的基本概念和软件特性，了解Flash动画的艺术特征，学习各种命令的使用和Actionscript脚本语言，领会交互媒体在动画中的特殊作用，掌握Flash作品创作的步骤与方法。

二者在教学上共同的内容是对Flash软件的学习，区别在于一个是为动画设计和制作服务，另一个是以计算机应用为主导。就业岗位也有很大的区别，动漫专业的学生职业范围主要涉及动画设计与制作行业，计算机应用类专业则以计算机的应用和计算机网络应用为核心行业。

《Flash动画制作》课程教学的问题

目前，计算机应用类专业在《Flash动画制作》课程教学中有两个突出的问题：一是出现在学生生源上的问题。这些专业的学生基本上没有任何绘画基础，如何引导他们绘制出比较标准的矢量图，并制作出漂亮的动画效果，是一个很突出的问题。二是授课教师来源的问题。教授这门课程的教师一般有两种来源：一是来源于动漫设计专业的教师，这些教师有专业的动漫制作技能和技巧。他们的授课方向往往会向动漫专业上靠拢，给学生带来了较多的造型设计上的压力，从而导致学生失去了对软件学习的兴趣。二是来源于计算机基础教师，或是艺术类其他专业教师，他们通过对软件的学习，得到了相应软件知识。这类教师的授课方向就会偏重于软件的理性教学，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，而忽视了 Flash软件的一大特色——它是一个非常优秀的矢量动画制作软件，导致学生制作出来的动画缺乏应有的美感。这些矛盾和冲突的解决，首要任务是明确计算机应用类专业应掌握的核心技能，再根据核心技能来组织教学内容和进行学时分配。

《Flash动画制作》课程教学内容的革新

中职专业新课改提出，围绕专业的核心技能规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议。“核心技能”是在还原典型工作过程的基础上通过一定的程序提炼出来的。我们可根据一个Flash动画短片的制作过程来提炼《Flash动画制作》这门课程的核心技能。一个Flash动画短片制作的重要步骤有：前期的创意和造型设计，中期的动画制作和后期的合成输出三大步骤，将它的核心技能可归纳为造型、动画、合成。在设定好核心技能的基础上再将这门课程打包、分块来组织教学内容。

（一）造型设计

这个阶段的教学内容包括：初识Flash、图形绘制、图形编辑、文本的使用。教学目标是学生能熟练地使用绘图工具盒命令，绘制出简单的卡通形状。Flash软件不仅是一个动画软件，也是一个优秀的矢量绘图软件，绘制的图形具有图形和颜色单纯的特点。在造型设计阶段，学生初步接触《Flash动画制作》这门课程，带有新鲜感和陌生感，造型过程应该由简入繁。在掌握绘图工具时，计算机应用专业的学生重点要掌握直线造型，然后，再用工具和命令对形进行编辑修改，绘图的实现过程应该是三分造型，七分修改的过程，不可指望一次就画到位。

（二）动画制作

这个阶段是该课程的灵魂。教学内容包括：动画入门、形状补间动画，动作补间动画，路径引导层动画，遮罩层动画。教学目标是掌握Flash动画的4种基本形式，并灵活使用它们制作出符合要求的动画效果。Flash动画的制作方式很多，且Flash软件是关键帧动画软件，只要有关键帧，动画就可以通过软件自动生成，能大大节约时间和制作成本，同时也会出现初学者滥用自动补间功能，造成动画效果失真、动作僵硬的毛病。这原本是软件的一大优势，可能反而成为阻碍技术进步的绊脚石，所以，要多练习多检测，找到事物运动和变化的规律，是学好这一阶段的关键。

（三）合成输出

这个阶段的教学内容包括：音频和视频文件的使用、简单脚本、动画发布。教学目标是学生能够应用音频、视频及简单的脚本语言制作出更加灵活多变的动画效果，并根据需要发布适合的文件格式。首先，声音、音乐和视频的使用进一步加强了 Flash作品的感染力，但Flash对在声音的兼容性范围比较窄，基本以mp3和wav格式为主，这就需要在导入声音前，需使用别的软件对声音进行格式的转换。其次，Flash软件对声音的编辑功能也比较弱，所以要制作一个好的Flash作品，最好还需要学会使用其他的音频编辑软件，以作为补充。

ActionScript是 Flash软件的脚本语言。正是由于Flash中增加、完善了ActionScript语言，才能使创作出来的动画具有很强的交互性和丰富的网络应用，大大增强了Flash动画的魅力。这部分内容的学习与学生对英语掌握程度息息相关，任课教师可根据学生对编程语言的掌握程度，来调整上课内容的深度。

《Flash动画制作》课程教学项目的合理设置

为突出专业教学特色，在明确课程的核心技能和专业教学内容后，合理设置教学项目，是非常关键的。“教学项目”以工作任务为中心，包括该项目所需要的相关实践性知识和理论知识、拓展性知识、实际操作与练习等内容，旨在体现“以工作过程为基础”的教学新思路。它是在充分借鉴“项目教学”基础上提出的一个新概念，与“项目教学”的区别有两点：一是“项目教学”作为一种方法被使用，而“教学项目”则作为专业课程的重要内容，是专业教学内容的有机组成部分；二是 “项目教学”的项目在很大程度上是随机的、零散的，而“教学项目”是围绕着“核心技能”培养设计的。现将《Flash动画制作》课程的教学项目设置安排如下。