教好语文应摒弃功利之心

【摘要】语文教学要真正摒弃功利之心，把减负落到实处，在平时要注意：一是重视课文的阅读；二是培养学生课外阅读的兴趣；三是把综合性实践活动落到实处。

【关键词】摒弃功利；阅读积累：综合性实践

笔者所在的学校是一所省级示范学校，这里的名师、能手数量之多，水平之高，确实是其他学校所不及的。确实，这所学校每年中考都是再创佳绩，家长们都争相把孩子送到这里来读书。然而，这所学校素质教育远远不够，功利之心辍辍有余，仅从笔者所从教的语文这一科而言，就可见一斑而窥全豹。

这里有研究考点的高手，他们将中考考点吃透，中考训练模式已经渗透到了平时的教学中。学生一上初中，就进入了中考模式的训练。他们日夜浮游在题海里，他们的全副精力都用在背书、识记和练习上。教者将每个考点都作为一个专题对学生大量反复地进行专项训练。

笔者认为，在考前对学生进行专题训练和模拟训练是可以而且有必要的。但在平时的教学中，他们却做过了头，如果现代文不考课本，他们便连课文都不上。如果文言文有的篇目不考，他们便也不上。在名著阅读这一块上，他们会编出一套套模拟试题，让学生背诵答案，并不注重引导学生对名著的阅读和积累，甚至有的学生三年来基本没读过新课标规定的名著。关于综合性实践活动的考查，也同样让学生大量的做题、背题，三年来有的班级甚至不曾有过一次综合性实践活动。

经过这样机械地题海训练出来的学生，有用吗？我为之悲哀。老师，你不是在引导学生走进知识的殿堂，开启学生智慧的大门，而是犹如一位屠夫，宰割了学生求知的欲望，屠杀学生创造性思维能力。你培养的不是人才，而是机器。口头上高喊着素质教育，行动上扎实的走应试教育，学生的书包是越减越重，学生的厌学情绪是越来越浓。

还语文教育真正的本来面目吧，恳请老师摒弃那些急功近利之心。

那么，要摒弃功利之心，一定要在平时的教学中做到以下几点。

一、在平时的课堂教学中，引导学生重视文本的阅读。课本就是最好的阅读材料。是经过编者精挑细选的，是古今中外的文章精华，代表了古今中外思想文化的结晶。读一篇课文，同样也能积累语言，提升品赏能力，增进文化涵养，陶冶个人情操。三年，六本书读下来，也是对个人文化素养的一种积淀。为什么要舍本逐末呢？教育应该以课堂、课本为契机，培养学生语文素养。

二、以课本为范例，辐射课外阅读，培养学生阅读的兴趣与习惯。课堂上老师要少讲，把时间还给学生阅读文本。要引导、督促、指导并检查学生的课外阅读，（包含名著阅读），指导学生做好读书卡片笔记，写好读书心得，并定期办好读书交流会，并引进奖励机制。

苏霍姆林斯基说：“如果我样想减轻学生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应该让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级，（相当于国内高一、二——笔者注），学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多四到五倍。”他又说：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。如果学生其他的书读的较多，那么他不仅能够学好正课，而且还剩下时间去满足他在其他方面（创造性的智力活动、锻炼身体、审美活动）的兴趣。”（《给老师的建议》，教育科学出版社1984年出版，第149页）

这听起来似乎不可思议，花在阅读上的工夫越多，学生课余自主安排的时间不减少反而更充裕，这可能吗？其实我们只要稍加联想，就会发现霍姆林斯基没有妄言，你在某领域你在某领域读得越多，掌握的知识越丰富，那么你在该领域的学习也就越轻松。例如文言文学习，读得少的学生，识记文言文词语苦不堪言，而那些读过不少文言文的学生，记几个文言词语就是小菜一碟。作文速度快、质量高，考试成绩优秀且稳定的往往是那些阅读底子厚实的学生。在教学中，我们应该都有这方面的体会。同理，一位喜爱阅读历史地理类图书的学生历史、地理等方面的阅读背景优于其他学生，他只要把教科书翻一翻，就能迅速掌握书里的主要内容，考试根本不会成为他的一种负担。

说到这里，也许有人要问，阅读本身会不会成为一种负担？我们认为，从大的方面来说，阅读是生活的组成部分，一个热爱生活的人，不可能视阅读为精神负担，除了强调性的阅读任务；从小的方面来讲，大量重复机械的识记作业和习题训练是压抑学生个性、形成厌学情绪的主要原因。因此减少机械识记和习题量，增加阅读时间，培养阅读兴趣，可以帮助学生走出学习的困境。

三、真正把综合实践活动落到实处。综合实践是课堂教学的延升和补充，它帮助学生实现理论与实践的结合，如今中学生社会实践活动在开展的过程中体现出诸多的意义。社会综合实践活动开设后，为锻炼学生的心理品德提供了机遇，为深化课堂教学内容提供了条件，有利于最大限度地发挥对学生进行素质教育方面所起的特殊作用。

学生参加的社会实践活动，内容丰富多彩。同时学生在具体的动手动脑实践活动中，体验到了在课堂无法体验的学习乐趣，学到了课堂无法学到的知识，在实践中品味成功，体验创新。

教者要引导学生把握课堂，走向课外，走向广阔的社会生活大舞台，在丰富多彩的社会中寻找语文、学习语文、培养语文素养，提高语文能力，培养学生的探究合作的能力与精神，让学生彼此增进友谊。

有位教育专家曾经说过：“没有综合实践活动课程的成功，不能说课改獲得成功。”我个人充分体会到实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等方面有了一定的收獲。情商得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功。

所以，为了孩子的未来，为了孩子的终身发展，我们教育工作者定要摒弃功利之心。

作者简介：肖明秀，湖北省仙桃二中研究方向：语文教学。