浅谈高中历史教师的教学反思

安志桃

【摘要】在新课标的要求背景下，教师不仅要注重自身的素质，而且还要运用适当的方式创造和运用知识。通过对历史课的教学反思，重新建构历史基础基本点，全面升华自己的专业素养，提高自己的教学手法，将历史课堂完美的展现出来。

【关键词】历史教师；教学反思；教材；学生

随着教育事业的发展，教学模式的多元化，教学种类的丰富化，而往往却忽视了课后反思这一重要的环节。在新课程改革的背景下，提倡课堂上以学生为主体，然而，教师注重自己在课堂上的表现并将自己作为中心者，却不能及时的对这一堂课进而反思，不能对整个的知识结构进行重新的整合与建构。针对这一现象存在着一些问题，笔者针对这些问题提供了解决措施，希望给各位同行提供一些参考。

一、教学反思的概念

教学反思是教师对自己教育教学活动所进行的反馈性思考活动，是把她们的活动从感性的变成理性的，把无意识的变成有意识的思维加工过程。

二、高中历史教师教学反思存在的问题

1、教师缺少对历史教学整体性的、必要的认识

教师为了应付学校布置的教学任务，不能及时的适应在新课程标准下的历史知识结构，掌握不好这种知识体系，面对这样的教学形式，不能做出一份系统的、具体的、详细的教学反思教案。就是由于对教学反思意识的淡薄，才不能把整个教学反思作为主要的基本点。作为教师经常要有教学反思的意识，这样才会做到一个好教师。把更完整的历史知识体系，传递给每个学生，让历史课堂变得生动有趣而不是枯燥乏味。

2、教师的历史专业知识基础差，教学反思方法单一

教学反思是将感性的理论知识变成理性的知识，而教师却不能好好的掌握这一点。在适应新课标的要求下，无法掌握好历史课堂应该如何上好，将历史知识点怎么表述出来。基于这样的理论基础，为了走一遍流程，将历史教学反思单纯的、片面的写在教案中，并没有具体的规格与做法。整堂历史课结束之后，教师用简单的几句话概括了整篇历史知识点，并不是深入的思考问题出自于哪里，对历史知识的反思意识停留在表层上，并不做深入的思考与探究。

3、教师对学生的“学”缺少反思意识

我国的传统教学模式依旧存在，面对新形势下的教学改革，教师还无法的适应并掌握好这种新形势。教师、家长以及学生都把分数看的很重要，却没有把历史课堂上的价值观体现出来，完全忽视了新课标要求下的三个维度。面对这样的形式，历史教师并没有把这种现象作为反思的基本条件，还是完全以自身为主要的对象，忽视了学生给教师带来的影响。教师对新版历史教材的应用不熟悉，也是由于缺少这样的反思意识，也导致了课堂上还是以教师为主，并不是学生。

三、高中历史教师教学反思的解决措施

1、引导高中历史教师正确认识反思意识

一个教师拥有了多年的教育经验，但是却缺少对教学反思的意识，那么再好的教师也是图无须有。经验在丰富却不及时的反思又有何用呢？因此，作为一个教师要积极的思考历史教学中存在的问题，对整堂课要进行积极的反思与思考，做一个完整的可行性的反思方案。正确的认识到历史教学反思的积极意义，通过对历史课上的反思，提高教学方法，提高自身的素养，为今后的教学提供良好的基础条件。

2、历史教师对自我教学重新建构，提高反思意识

面对新课程的要求，适应新课标，教师要善于运用教材，把握好历史基础知识体系，将史实完美的呈现在学生面前。以这样的背景，提高教学反思，将一节课的精华部分再次升级，利用多媒体教学，把生动有趣的图片展现在同学们面前，让学生们深切的体会到当时的历史史实，经过这样的教学，做好课后小总结，作为历史教学反思的条件，使教师经过这样的反思，提高课堂的教学效果。

3、通过学生的课后反馈信息，加深教学反思意识

如今，教师普遍多利用媒体教学，这样既可以直观把历史现象展现在同学面前，也利于课堂上风趣的教学模式。同学们经过这样的一堂课，对当时的史实不仅会牢牢的记住，而且有利于将一些问题反馈给教师。教师通过学生们在课堂上的表现以及回答问题的现象，做一份较好的反馈信息表，这样有利于教师在课后及时的补充自己的不足之处，而且会提升自己的教学方法，同时也加深了教学反思的意识带来的积极效果。

四、高中历史教师教学反思的现实意义

通过对历史课堂上的教学反思，历史教师不仅掌握了新课标下的历史知识点，而且经过这样的教学反思提高了自身的专业素养，提升了自己的教学方法，巧妙的处理和运用教材，经过不断的历史教学反思，慢慢从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学模式，这样既迎合了新课标的要求也实现了让学生的共同参与，使教师逐渐的由知识型教师转变成学者型教师。