培养学生记忆能力的方法与技巧

毛庆福

〔关键词〕 化学教学；记忆能力；关键词；比较记忆；实物；比喻；谐音；顺口溜

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0086—01

在初中化学教学中应教给学生一些记忆技巧和方法，培养学生的记忆能力。下面，笔者就结合化学教学实践谈谈培养学生记忆能力的方法与技巧。

一、抓住关键词进行浓缩记忆

浓缩记忆就是让学生从概念中找出关键词进行重点记忆。如，在教催化剂的概念时，让学生从中找出关键词，让同学们牢记“一改变、二不变”这几个字记忆。即“一改变”是指催化剂改变化学反应中其他物质的化学反应速率；“二不变”是指其本身的质量和化学物质在反应前后都没有改变。这样学生对催化剂这一概念就容易理解。

浓缩记忆要注意以下几点：1.关键词要体现概念的核心意思，切不可发生歧义。2.关键词力求与学生的认知水平相符，使学生容易理解和记忆。3.关键词要易读上口。4.关键词要涵盖完整的概念。

二、找相对概念进行比较记忆

如将分子的概念与原子的概念进行比较记忆。找出相同点：都是构成物质的微粒，都能在物质中运动；找出不同点：性质不同，变化不同；联系：分子是由原子构成的。

再如，对“置换反应”概念，教学时找出一些正反面例子进行比较，能增强记忆，加深理解。置换反应的定义：由一种单质跟另一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。例如，Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑，Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；同时指出一切不符合定义的反应都不是置换反应，如CO2+C=2CO，CuO+CO=Cu+CO2等。

化学中许多概念既相对又有关联，因此，比较记忆是化学学习的有效手段和策略。教师要引导学生积极总结和归纳，找出既相对又关联的概念，进行对比学习，从而培养学生的记忆能力。

三、出示实物或模型进行形象记忆

实物或模型既具体又实在，学生通过观察就能在大脑中构成物象，形成具体的记忆。如讲金刚石、石墨时，出示这些模型，学生通过观察就能形成物象，金刚石是无色透明的正八面体形状，石墨是深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状体，石墨很软，有滑腻感。

四、用形象的比喻进行深刻记忆

用形象的比喻能把抽象的化学概念进行深刻的理解记忆。如，化合反应的概念是：由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应，可比喻为“多变一”；分解反应的概念是：由一种物质反应生成另外两种或两种以上的物质的反应，可比喻为“一变多”；复分解反应的概念是：两种化合物相互交换部分成分生成新的两种化合物的反应，可比喻为“阴阳互换”进行记忆。又如，学习碳、氢气、一氧化碳的化学性质时，他们都具有还原性，可以比喻为“三家同‘姓是还原”。

五、利用谐音进行迅速记忆

利用谐音能把难以记忆的化学知识内容进行迅速的记忆，教师在教学中要经常研究哪些化学知识能形成谐音，教给学生进行记忆。如学习水的电解实验时，对阴阳极的产物可用“父亲正洋气”记忆。“父亲，即电源负极对电解池的阴极，所以阴极上产物是氢气。“正洋气，即电源正极对电解池的阳极，所以阳极上产物是氧气。又如，地壳中元素含量的顺序由大到小可用“养闺女”即氧、硅、铝记忆。

六、编顺口溜进行轻松记忆

顺口溜读起来琅琅上口，又能把一些枯燥的化学知识愉快轻松地记忆。如学习化合价的知识时可编成：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙镁钡锌，铜一二、铁二三，三铝四硅二四碳，氮磷氯锰价多变，二四六硫都齐全”。又如，利用反应方程式进行有关计算时的步骤可编成：“一设二写三标量，四比五算六简答”，即一设：设出要求解的物质的量为x，二写：写出正确化学方程式，三标：在化学方程式对应的物质下面标出相关的量，四比：根据化学方程式列出已知物质量与需求物质量的比例式，五算：计算出需求物质量，六答：写出结果。

七、前后联想再现记忆

前后化学知识进行联想记忆，可以使原来记忆的知识更加牢固准确。如，在学习离子时，可联想起分子、原子构成物质微粒的知识，学生能对分子、原子有更准确地认识。学习二氧化碳的实验室制法时，引导学生联想氧气、氢气的实验室制法。这样使以前学过的知识更加牢固地留在脑海中形成记忆。

编辑：张 昀