浅谈小学英语教学中的课前预习
2013-02-01魏涛
魏涛
〔关键词〕 小学英语教学;课前预习;重要性;科学指导
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)02—0032—01
教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。课前预习对提高课堂教学效果有着不可低估的作用。
一、课前预习的重要性
1.有效预习可以更好地消除听课过程中的“绊脚石”。通过有效预习,可以发现知识上的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分知识,不使它成为听课时的“绊脚石”。这样,在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差,一个重要原因就是没有有效地准备好听课前所必需的旧知识,从而给听课带来了各种困难,很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而有效的预习,可以避免这种被动局面的出现。
2. 有效预习可以提高做笔记的质量,提高学生学习兴趣。由于预习时看过课本并且注意了效率,所以老师讲的内容书上有没有,心里一清二楚。凡是书上有的,上课可以不记或少记,也可以留下空白待课后记。上课时,着重记书上没有的或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题。这样做,就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的学生课前不预习,不知教师板书的内容书上有没有,从头抄到底,顾不上听课,更来不及思考,失去了许多宝贵时间。这种盲目性的听课,大大影响了听课的效果。此外,老师在课堂上让学生展示自己的预习成果,预习过的学生就会特别有成就感,增强了学习自信心,他们会继续认真的预习,从而成为一种良性循环。
3. 预习让学生提高自学能力和听课质量。一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。一般说来,有效预习可以解决大部分问题,但不可能把新教材全都理解了,总会遗留一些不懂的问题,盼着上课时解决。这样听课目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果好。当老师讲到自己预习中已经理解的部分时,就可以把注意力集中在老师如何提出问题、分析问题、解决问题,拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较,看教师或同学高明在什么地方,不足在什么地方,自己还有哪些理解不够的地方,取人之长,补己之短,提高听课的质量。
二、科学指导学生的课前预习
1.量化预习内容。细化内容,使预习有章可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”、“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱,“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以,针对小学生的年龄特点,预习内容要循序渐进,由浅入深,以解决下堂课的重难点为主。
2. 明确预习要求。笔者布置的预习任务具有一定的层次性,依据学生的学习动机、学习基础和学习能力,将学生分成三个层次:差生,发展生,快进生。对每个层次的学生给出不同的预习任务,让学生自主选择层次,以体现对学生的尊重。
3.采用好的预习方法。如单词练习,可以采用查一查,补一补,说一说的方法;句型练习,可以采用找一找、归一归、比一比的方法;阅读练习,可以采用划一划、查一查、写一写的方法。
4.重视课前预习检查,及时进行小结。在课前预习的初始阶段,预习的习惯尚未形成,方法还没有掌握,预习的效果还不十分明显,因此,及时进行课前预习的总结非常重要。一般情况下,每节课后5分钟进行回忆和讨论,回忆这节课的内容,对比自己预习中所了解的、弄懂的、掌握的问题还存在哪些差异,预习中的问题是否彻底解决了,同没有预习时有什么不同,预习过程中认真与否对听课有什么影响,通过预习分析,解决问题的能力是否提高了等等。以此来认识课前预习的重要性,产生预习的无形动力,激发学生自觉地养成课前预习的习惯,逐步培养自学能力,为今后的继续学习奠定基础。
总之,课堂是教师的主阵地,也是学生们交流学习的场所。好的预习是课堂教学成功的一半。
编辑:杨慧芳