把握写作要领 让人物跃然于纸上

辽宁 柳跃华

把握写作要领 让人物跃然于纸上

辽宁 柳跃华

每天我们接触最多的应该是我们的同类——人。可一让学生动笔写写自己身边的人，他们就犯愁了.老师、同学、家长、亲人，他们再熟悉不过了，但要让他们跃然于纸上，就无从下笔了。

我认为应该从以下几方面入手指导学生写人：

一、根据课文内容 讲解写人的方法

我们可以结合课文，给学生讲解写人的方法。

1.抓住人物的特点

特点就是与众不同的地方。人有高矮胖瘦等外形特点；有粗心、细心等性格特点；有无私、自私等品质特点。动笔之前应捕捉人物身上最突出、最鲜明的个性特点来写。如六年级上册教材中的《我的伯父鲁迅先生》，作者就是抓住伯父为别人想得多，为自己想得少这一高尚品质来写的。一个人可能有很多特点，作文时，可以从人物的兴趣、个性、生活习惯、品质等方面去考虑，根据要求有所选择地写。

2.选用典型事例表现人物特点

人物特点需要用事例来表现。一个人做的事很多，在作文时应选择那些最能表现人物特点的典型事例来写。如《我的伯父鲁迅先生》，作者就选取“人们对伯父深切的怀念”、“与伯父谈《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”这几件典型事例来表现伯父为别人想得多、为自己想得少这一中心。

3.运用细节描写塑造人物形象

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写，从而塑造人物形象。如《我的伯父鲁迅先生》中，作者在刻画伯父这一人物形象时，就注重运用了这些细节描写。语言描写：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”动作描写：“伯父拿来硼酸水给他洗干净。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”神态描写：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”从这些描写时，读者可以感受到伯父为别人想得多、为自己想得少这一高贵品质。

二、写人的记叙文 应注意以下三种情况

1.通过一件事写一个人

写这一类的作文要注意以下几点：

（1）要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

（2）要写清事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

（3）要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

（4）为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

2.通过几件事写一个人

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得单薄，不能充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说得明白，再现得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

（1）几件事不能重复，也不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

（2）概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以概括交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

3.通过对比的方法写一个人

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特点。

（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，不要采用拔高或贬低的方法。

三、教师提前布置 让学生认真搜集材料

“巧妇难为无米之炊”，学生掌握写人的方法后，如果没有足够的材料，也很难写出优秀的作文。教师讲解完方法后，要提前布置，让学生细心观察身边的人，发现他们的特点，并分析比较，哪一特点更鲜明、更新颖，更值得写，应该用哪件事例表现这一特点，自己在观察的时候是否注意了人物外貌、语言、动作、表情等细节。

学生写之前，要让学生说一说打算写谁，写什么特点，用什么事例，以便学生从整体上有一个把握。

四、注重写后评价

教师可以制订评价标准，引导学生对照评价标准，互相评价。

教师先选出的优秀作文，借助幻灯片、多媒体等电教手段展示出来，让学生对照评价标准进行讨论，然后评一评好在哪里，还存在哪些不足。再选几篇在审题、立意、结构、遣词等方面有较普遍性问题的代表习作，让学生对照评价标准找出存在的问题，提出修改建议。 学生清楚了整个评改过程之后，教师把学生分成若干个小组对照评价标准进行评改。评改后，各评改小组可推出一篇觉得评改满意的作文，派一名代表，走上讲台与大家进行交流。

（附评价标准）

1.习作中心正确、突出；

2.围绕中心选材，并安排好材料的详略；

3.结构完整，首尾呼应，过渡自然；

4.习作顺序合理，条理清楚，适当分段、分层；

5.立意新颖独到，与众不同；

6.语言准确、形象、生动，优秀的作文要有文采，有个性；

把经过学生互相评改的作文分发给学生，学生对照修改意见认真修改。在修改的过程中，如果有异议，可以与老师同学交流、讨论。

总之，教师只有教会学生把握要领，掌握写人方法，在生活中认真观察，在习作中勤于动笔，在评改中取长补短，学生作文才能妙笔生花，让人物跃然于纸上。

辽宁省大洼县大洼镇第二小学）