发挥农村优势 拓展小学作文课程

福建 刘筱红

发挥农村优势 拓展小学作文课程

福建 刘筱红

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。显然，这是个借口！

“课标”指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，这为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？

如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（“课标”）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。于是，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

一、体验自然风光 谈家乡之美

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提。作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；观赏春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

二、体验先辈精神 叙崇敬之情

先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈，参观烈士陵园，查阅资料，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情。多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了学生的感情，净化了学生的心灵。

三、体验家乡富饶 倾自豪之情

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识的，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感。这方面农村的小学生却恰恰相反：他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。临海的我们还可以去跳“海上迪斯科”，品尝文蛤之类鲜美无比的海鲜。使学生深深感受到：生在鱼米之乡的幸福，长在沿海地区的优越，从而激发了为家乡而自豪的情感。再让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，作文就水到渠成，言之有物，言之有情了。

四、体验家乡飞速发展 抒振奋之情

随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更觉无比振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！

五、体验乡情亲情 赞纯朴民风

城市里因种种因素，还较多地存在着对门“老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在学生的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、粽子飘香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给学生无尽的欢乐。这些都是学生喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，会不由自主地赞之于笔端。

六、体验农活艰辛 说劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手，让学生体会到劳动的苦与甜。劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中学生的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！如，有一位同学在《喂羊》的一篇习作中写道：

“……我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来:羊儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫!这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……”

看！自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贵呀！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！

我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统的两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行……

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活。只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新”课标“所倡导的作文综合活动。

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

福建省南平市西芹小学）