开拓思路 培养小学生的习作能力

福建 陈启晟

开拓思路 培养小学生的习作能力

福建 陈启晟

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生在生活的广阔天空中尽情翱翔。新“课标”，以其崭新的思路为语文教学工作者指明了当前语文教学的主流，对习作教学的指导也更加明确了。习作教学思路的转变，势必要求语文教师更新观念，改进方法，以促进学生综合素质的发展。现从这方面谈一点体会、思路，简单地说就是思考问题的路子。思路开阔，路子畅通，拿起笔来就能横簿驰骋，左右逢源，得心应手。

一、作文的素材要来源于生活

作文和生活有着密切的联系，作文来源于生活，那些大文豪们之所以能写出脍炙人口的作品，就因为其素材来源于生活，是生活的一个缩影。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生善于观察，认真思考，勤于练笔的积极性，首先要引导学生去做一个生活的有心人，要让学生关注周围的一切事物不能熟视无睹。让学生将身边所见到的人、事、景、物，结合自己的思想，写出自己的感受，表达自己的喜、怒、爱、憎等情感。

学生要留心周围的事物，注意积累习作材料。丰富的材料是解决习作内容来源的途径，是语言表达的前提。在语文阅读教学中，教师要让学生通过课文的学习，学会观察，做到观察有目的、有顺序；观察细致，能抓住重点。同时，观察还要与思考结合起来，与想象结合起来。要鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开合理的想象，发挥自己的创造性。让学生明确：“作文来源于生活，但要高于生活。”没有丰富的想象力，习作也就失去了它自身的魅力。作为语文教师要善于启发学生的思维，让学生展开想象的翅膀，去寻找习作中的乐趣。

二、改变封闭式的课堂教学为开放式的活动教学

学校在教育教学工作中常常开展各项活动，如：参观、访问、调查、集体劳动、技能技巧竞赛等。一些丰富多彩的社会生活，奇异的自然景观，充满神秘的科学实验，可以丰富学生的情感，激发学生的写作热情。可生学生在习作时用语言文字表达出来。习作教学中常常发现一些学生记“流水账”，因此，教师布置习作时应注意内容一定要贴近学生的实际生活，有了丰富多彩的生活，才有可能激发学生丰富的想象。一次习作之前，我组织学生开展了“夹珠子”比赛，然后，让学生以此为素材写一篇作文。多数学生都觉得有内容可写，且能抓住精彩的情节，写出各自的感受，写出自己“夹珠子”时的心理活动。大课间活动后，我让学生以“跳绳”活动为内容，写一篇习作，因为是同学们自己亲身经历的事，大家都觉得有话可写，于是写出了跳绳过程的辛苦也写出其中的乐趣，写出了自己掌握的技能技巧，摸索出的门道及同学们默契配合的重要性，表达了真情实感。

三、作文教学应注重以学生为主体

习作指导要有利于学生开拓思路，自由表达。学生是学习的主人，学生在习作过程中具有主体性。在作文教学中，命题、指导、批改、讲评四个环节不是彼此孤立的，而是一个相互联系、紧密结合的有机整体。因此，教师要激励学生积极参与习作的全过程，要把学生自主作文的环节安排在习作的始终。

以往习作常常是老师命题，提出要求，学生按照老师的思路去写。这样，一方面容易脱离学生的生活实际，使学生觉得无素材可写；另一方面，对学生做了过多的限制，学生失去了发挥的余地。新教材中所安排的习作，题目都比较宽，比较灵活。学生可自行拟定题目，确定习作内容，这是对命题作文的一大突破，有利于激发学生的表达愿望。有利于调动学生的表达热情。

指导习作要从内容入手，要培养学生“自由表达”的技巧，怎样想就怎样写，以此减轻学生习作的心理压力。当然不是记账式的，应注意突出重点，安排好详略。习作讲评不仅能锻炼学生的修改能力，也能让学生吸取他人之长，补己之短。教师应提倡让学生积极参与习作讲评，批改作为作文教学中不可忽视的重要环节，讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式，多种方法，尊重学生习作的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力，有利于巩固和发展学生对习作的兴趣和愿望，可以增强写好习作的信心。强调培养学生自己修改习作的能力，有利于纠正学生认为修改作文是老师的事的片面认识，这样既可以使学生经历一个完整的习作训练过程，又可以使学生享受习作的快乐。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师只有善于思考，勇于探索，开拓思路，才能找到符合时代要求，适合学生生活实际的教学方法。只有摒弃只重形式的陈旧观念，增强重联系实际，重生活体验的开放意识，使学生学会表达，大胆创新，才能不断地提高学生的写作能力。

福建省南平市西芹中心小学）