步出模仿误区提高写作水平

2013-01-30福建陈灿春

作文教学研究 2013年1期

福建陈灿春

步出模仿误区提高写作水平

福建陈灿春

在当前的小学习作课教学中，有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学，仍然以模仿写为主，致使一部分学生在习作时，不“仿”就不写，不“仿 ”就无内容可写。于是，在习作中出现诸如编造情节，随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端，自然影响了学生写作能力的提高。那么，怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区，快速提高写作水平呢？这就需要教师在作文教学中大胆探索。在多年的执教生涯中，我的做法是：

一、明确目标端正教学思想

小学语文“课标”指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。“课标”还强调：“这两种能力从一年级起就要培养。”因此，在制订习作课教学计划时，应按照读写结合的作文教学思路，要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中，要求“事必躬亲”，把主要精力放在丰富学生生活，指导观察生活方面，在课外下功夫，拓展写作内容，每次作文之前，必须有生活实践。

九九重阳节时，我曾带领学生去干休所劳动，请老红军、老干部讲革命故事。学生通过听讲座、参观，耳闻目睹了老干部的生活，写了一篇记事作文，结果大部分学生很快就写出了较为成功的习作。

二、阅读赏新培养写作兴趣

阅读是写作的基础，好的范文对小学生产生很大的吸引力。人教版的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。

学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者匠心功力，使学生在吸收知识，增进技能的同时，不断增添写作兴趣。启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”决不是机械的套仿，而是能动的借鉴，灵活的运用。

有一年，学校的教学楼刚好在暑假里维修一新，在教完《桂林山水》一文的写作方法后，我因地制宜地出了《校园新貌》的命题作文，学生习作兴趣特别浓厚。阅后，发现在习作的内容上，认识的深度上都有所突破，在表达上也具有一定的新意。

三、指导观察提高写作水平

注重指导观察，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。

指导直接观察。先教给学生观察的知识，包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点乃至抓住特点观察等。语文课本中规定的观察作文，有写植物、动物、景物、人物、事情、场面的，都须逐一认真指导，一步一个脚印地进行训练。如教完《爬山虎的脚》、《落花生》等课文，指导学生回家仔细观察植物，并出半命题作文：“我喜爱的植物 ”。

有位同学平时作文不怎么样，这回按照要求去做，写了“太阳花”，结果写得很有特色。我在班上口头给予表扬后，还把他的习作贴在班级的学习园地上。同学们看到后，习作的兴趣更加浓厚了。

指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也学到了别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。同时，应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊，组织形式多样的课外阅读活动，有针对性地写好读书心得笔记，将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想，多比较，多想象，写文时有的可以通过合理的想象，用这些方法说出或写出事物的形象特征。

四、有的放矢提倡自由写作

有的放矢地提倡自由写作。学生在规定时间内对所规定的观察内容在没有命题的前提下进行，其目的就是让学生“放开写”。此方法提倡学生不受传统作文框架的束缚，可以随心所欲地一任思绪自由奔驰，凝注笔端。如自习课上，一只麻雀突然飞进教室。安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹竿，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着头手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态各异，情绪高涨。最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住。“众生捉鸟”的“壮观”一结束，立刻让同学们自由写此景此情此乐此感。结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述得淋漓尽致。