在读写互动实践中追求作文教学的高效率

甘肃 王永忠

在读写互动实践中追求作文教学的高效率

甘肃 王永忠

高中语文新“课标”主张教学过程要树立互动意识。我觉得这种互动就作文教学而言，其实质就是师生、生生之间感情的对话，心灵的交流，思维的碰撞。因为作文的过程就是投入生命并表现生命的过程，所以作文教学中的互动，应该是生命间彼此沟通进而激发生命意识、表现生命需求的一种心灵减负。换句话说，作文教学过程应该是师生间在情感、精神、思想上的相互融通、理解、影响这一隐性层面的显示化。为达到此境界，教者就必须营构作文教学中适应学生年龄、心理个性化特征的生命互动情景。本人在教学实践中作了一些尝试，现分述如下:

一、尝试多种形式的作文实验渠道

作文教学应该有着比较软化的、宽泛的容纳机制，这种机制也无需像演戏似的精心设计好一道道程序，而是需要在自由状态下真情地自然流露；视野上天南海北，上下古今。也就是说，写作者可以从任何生活和学科中找到展现自己写作才华的丰富内容，以及表现该内容的极为宽广自由的表达形式，使作文课成为实验室，一个写作的“原子反应堆”。具体说，作文课上，不但可以写现实主义的传统题材，还可以写浪漫主义的先锋题材；不但可以写有关科学实验的报告，写数理化的实验过程，写政府公文，写工作总结、调查报告，还可以进行学习的预测或班级新闻的播报;不但可以阐述服饰的设计，为某一种活动作一份策划书，还可以为各种商品做宣传广告;不但可以由几位学生合作编写一出短剧，还可以请他们进行表演，以检验剧本的表演效果;不但可以进行会议的筹备和接待，还可以让学生进入社会，来到市场，搞一些实际的市场调研，等等。笔者曾上过一堂“假如你是人民代表，请为某次会议设计提案”的课。就吸引了许多学生的参与互动，效果也颇佳。请看课堂程序:

(1)观看人民代表提交议案的有关录像。

(2)印发有关提案稿例。

(3)介绍什么是提案。

(4请学生每人设计一份“提案”表格。

(5)写出在“提案”表格中大概包括的项目:①事件名称;②提案内容提要;③提案具体内容;④提案人;⑤审批情况;⑥处理情况;⑦提案发出的年月日。

(6）收回表格，换组分发.要求写出评议。

(7)填写“提案”内容。

总之，任何生活领域都可以让学生进入这个实验室，任何与写作有关的事情都可以作为实验项目自由实验。

二、构建自由表达的作文“聊吧”

多年来，写作教学大都以文章为对象，因而忽略了文章生成前的思维和构思过程。事实上，写作是一种认知活动。文章的写作过程，并非完全是文章的生成过程。文章的生成过程常常先于文章的写作过程。这种生成过程中有两项内容不可或缺，一是思维，二是情感冲动。心理学实验证明，人们在构思时，血压会升高，心跳会加快，大脑血流量会加大。这就证明了思维和情感的活动加剧了生命的代谢过程。因此，在实际教学中，应花费一定气力，训练学生的思维习惯和激荡学生的情感波澜，把思、听、说、读、写、动六个方面糅合在一起，构建学生作文互动的情感“聊天吧”，组织全新的课堂教学模式。下面通过“为本校设计一个徽标”的教学活动简单加以说明。

导言:今天的作文，请大家闲聊一个事，那就是为我们学校设计一个徽标。

第一步，用2分钟构思本校徽标。

第二步，用10分钟分组闲聊。

第三步，用15分钟写征稿启事，向社会名流征集徽标。

第四步.用20分钟分组设计。

第五步，用30分钟写设计徽标的相关文章。

第六步，用约15分钟，收缴讲评。

很清楚，经常做这种互动聊天式的学习，对开启学生思维，诱导主体的积极参与意识，诱发他们情感激荡将大有益处。

三、创设个性化作文情景

我们知道，作文是最具个性化的创造活动，因此，它需要的是足够的自主空间，而不是教师在整个教学过程中的指点江山。教者只需为学生创设一个宽松的环境。鼓励学生自我表现，放胆作文，轻松作文，就基本完成任务。拿“我们来办一个出版社”的作文互动课而言，就很能说明问题，这节课的程序如下:

(1)将全班学生分成若干五人小组，组成一个个“小小出版社”，并选出自己的总编辑、编辑。

(2)各“出版社”依据对市场的调查分析，提出‘选题’计划。即准备出什么样的书。

(3)为各自选题写500字左右的内容提要。

(4)编排章节目录，并要求每章每节不少于五部分。

(5)总编上交提要、提纲。

(6)轮换分发各“出版社”提要提纲。

(7)各“出版社”编辑分写修改信，提出评议。

学生在作文课上，能经常做这样的交流，那便是心灵的对话，情感的交融，思想的互动。试想，拥有了一份心灵的自由和一方精神的空间，学生又怎么不会在文中装载自我，放飞个性？日积月累，满载生命内涵，倾吐生命体验的文章何愁写不出？

四、强化作文生命质感的训练

作文不是教出来的，而是学生写前悟出来的，作中品出来的，作后感出来的。这是众人皆知的道理。那种关起门来将作文课上得井然有序，严肃缜密的做法，那种将作文肢解成一个个要点强迫学生接受并去表现的行为，必将使作文僵化为一种与生命毫不相干的东西，一种新八股文。因为作文首先需要学生与生活的亲密接触，需要关注中的思考，体验中的发现，最终以感悟提升自己的人生境界。从这个意义上讲，作文教学有点像咖啡屋。在这座充满着墨香味的咖啡屋里，师生品味人生，品尝感悟，实话实说，谈天说地，开心一刻，今日说法，焦点追踪，新闻调查，开坛讲座……教师以自身的感悟，以自己的发现启发学生的发现，学生从中获取生命的启迪，从而增强作文生命的质感。如，我教“风貌通讯的写作’课堂教学，就是如此。其程序如下:

(1)简介风貌通讯的写作手法。

(2)印发三篇风貌通讯的文章并让学生畅。

(3投影异地风貌材料，谈观感。

(4)拟写几个小标题，并列出相应的提。

(5)分段协作完成各组通讯稿。

(6)“屋主”统稿润色美化，并播音朗诵。

(7)品茶打分。

(8)教师总评。

以上教学的每一个环节，学生都保持着十分愉快的心情，神经极为放松，仿佛进入了一间幽雅舒适的咖啡屋，心里安逸平静，在这样的心理驱使下，创造的大门便轰然中开。

注：本文为中央教科所“十二五”重点课题《传统文化与语文教学》课题的立项子课题阶段性成果，课题编号：ZJ BCY106007

甘肃省会宁县第三中学）