积土成山风雨兴焉——作文教学中的“阅读—积累—评价—仿写—创新”模式<br/>

积土成山风雨兴焉——作文教学中的“阅读—积累—评价—仿写—创新”模式

2013-01-30颜永革

作文教学研究 2013年1期

积土成山风雨兴焉
——作文教学中的“阅读—积累—评价—仿写—创新”模式

河南颜永革

写作是中学语文的“重头戏”。长期以来，不少学生的作文处在捉襟见肘、无话可说的地步。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的生活经历，没有厚实的素材积累，很难写出富有真情实感的高质量的作文。我认为，要使中学生的作文有质量，就一定要引导学生关注生活，拓展视野，学会阅读，学会积累，学会借鉴，学会创造。为此，我不断地思考、探索，总结出一套“阅读—积累—评价—仿写—创新”的作文模式，力图引导学生把作文与生活结合起来，把作文与理解、积累结合起来，并有所创新。学生的写作水平有了很大的提升，语文综合能力和思想认识水平也有了很大的进步。

一、阅读

写作没有捷径可走，唯有多读。正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。”读是写的基础，作文能力的形成，首先要凭借广泛的基础阅读，腹中空空，谈何写作?“不多读则学识肤浅，胸中不富”，可见阅读的重要。

作文教学的第一步是指导学生学会阅读课文。如读《从百草园到三味书屋》，我让学生体味词句的魅力：作者如何把一个“只有一些野草的荒园”写得美丽而充满生机。学习《背影》，我让学生感悟从平凡中怎样表现深深的感情。两篇文章所写的都是读者容易见到的平凡景物和人物，也没有大起大落之笔，可作者把自己和大自然及周围环境紧紧地联系在一起，才写得那么情思悠悠，真切感人。这一番点拨，使学生理解了怎样在生活里从自己的身边事中挖掘素材，以备写作时信手拈来。让学生学会读，为下一步的积累、评议、仿写、创新打下基础。

阅读仅限于语文书，是远不能适应信息化、知识经济化的现代社会要求。学生必须走出课本狭窄天地，扩大阅读面。我给学生定期地开列一些书单，如心理描写、环境描写、人物描写、情节描写等很有代表性的名著，贴近现实生活的优秀作品，让学生从阅读中获取知识，借鉴他人的写作方法，开阔视野。试想一个连课本都没有认真阅读，连一本课外书也没有看过的学生，记忆储备里会有多少资料？又有多少个词汇？我让学生订阅优秀报刊，利用课余时间，上网观赏时文，接受精美时文的熏陶，及时获取最新、有价值的信息，丰富材料的仓库，丰富思想，提高了文学修养。

二、积累—评价—仿写

“与可画竹时，胸中有成竹。”作文与绘画同理，必须对创作对象熟稔于心，这样才能驾轻就熟。材料是写作的资本。从写作的角度讲，有目的地阅读是为了积累、借鉴。我要求学生在阅读后，每周定量积累妙语佳句，写札记，写读后感，写读书笔记。积累素材要从留心生活开始。“生活是写作的第一源泉”，留心生活，就要引导学生注意观察身边的一人一事一物，经常带领学生到生活的大舞台中，让每位学生都成为热爱生活的人。然后，要求他们写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，写出他们观察到的各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。谈起日记，可以说是老生常谈了，但日记确是实实在在的东西，它不仅可以记下学生自己的喜怒哀乐，也可以记下朋友间的深情厚谊。可以说每一篇日记，都记下了有关自己的历史，成为自己中学的回忆。每周下来，让学生写写周记，这样学生便学会了总结，学会了选材，日积月累，便在不知不觉中积累了写作的材料。写起文章来便得心应手，结果不少学生写出了好文章。

积累与评价的另一个有效方法是在每天读课外书时，按学号排序，安排二至三名学生到讲台前读新闻，朗读自己推荐的精美时文，对一些热门话题敢于谈出自己的看法。讲完相互交流、欣赏，评价时重在表扬。因为学生的年龄特点和心理特征决定了他们具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲。这样做既能促进每位学生有质量的阅读，拓展了学生的写作素材，又营造了浓厚的学习氛围。学生每天都能接受新信息，接受美文的耳濡目染进而潜移默化。天长日久，“腹有诗书笔自畅”，学生自然有了写作的“底气”。在这样的基础上，写作成了学生展示才能的机会，也可开办文学社等团体让学生得以长足锻炼。