小学生习作能力的培养

福建 林代娣

小学生习作能力的培养

福建 林代娣

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、培养学生阅读兴趣与能力

1.阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍介绍给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言。长期的阅读，可以使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造，学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。

2.摘录笔记。俗话：“好记性不如烂笔头。”丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。把摘抄的内容分成人物、动物、事件等几大类。这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。

二、积累素材 培养习作兴趣

义务教育《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”而现在学生习作中普遍存在着说假话、套话，内容千篇一律、千人一面的现象，很重要的原因是学生缺少丰富的素材。学生生活圈单一，经常被关闭在与世隔绝的课堂里。要打破这个隔离层，就要走出课堂，走向丰富多彩的生活。只有这样，学生才会在生活体验中感悟生活，热爱生活，使他们有感而发，从而激起他们习作兴趣。

1.引导学生留心观察，积累写作素材

平时我们要教会学生观察，并有意引导学生去观察周围的人和事。如观察家乡变化、校园美化……留心身边关爱你的人，观察壮丽的山川、河流、日月、星辰、鸟兽鱼虫……只有引导学生步入大自然，投身生活中，让他们去观察、去体验、去感悟，才能激发学生的写作兴趣，才能用自己的笔去描绘色彩绚丽的世界。

2.注重学生阅读感悟，储备习作语言

叶圣陶说：“文章就是例子。”小学课本中所选的课文，大都是名篇名作，除去古典诗词，都可以称为典范的现代文著作，教师在阅读教学中一定要注意语言文字的训练和文化素养的丰富。这样学生从课文中收集了大量的语言文字信息，在头脑中储存下来，长期积淀就会为写作奠定基础。此外，学生还可以通过课外阅读或从多媒体中获取信息。如：学生订阅的《小学生阅读报》、《读写辅导》、每天收看的电视节目等。通过大量阅读，吸收好的词句、精彩片段，并摘记整理，加以背诵，就构建起一座写作资料库。长期积累就会潜移默化的运用到写作中去。真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

三、增强学生的作文自信

语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的语藻，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步时，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦。久而久之，他们就会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强。

四、培养学生自改作文的能力

古人云：“三分文章七分改。”这个“改”，包括别人改和自己改，但主要是自己改，在作文教学中要注重传授方法，掌握自改要领。在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法的要领。

1.在多读中精心“自改”

学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，仔细推敲，做到在读中“换”拗口、意思不明确的语句；在读中“调”前后紊乱的语序；在读中“添”一些具体内容；在读中“删”多余的部分。然后，教师收阅浏览，肯定学生的点滴进步，指出明显的不足之处，并选择改得较好的文章，印发给大家学习参考。

2.教给“反思法”，培养“自改作文”的能力

对高年级学生，教师可进行以总体要求为目标的“改”的辅导，使学生学到综合性、整体性自改作文的本领。这就要使学生明确：自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，在读中运用“反思法”去发现完成命题作文的写作步骤所包含的每一写作项目，是否在自己的文章中得到落实，审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确。

总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

福建省南平市延平区西芹小学）