小学各学段习作训练的内容和重点

山东 邢 峰 庄英玲

（作者单位：山东省莒南县第一小学）

小学各学段习作训练的内容和重点

山东 邢 峰 庄英玲

一、低年级重在培养学生写话兴趣

首先，要采取多种办法激发学生的写话兴趣。例如，有的学生偶尔用一两句话记下了自己做过的事，教师就让他读给同学们听一听。老师的表扬对其他学生也是一种激励，也会产生想写一写、试一试的欲望。教师要鼓励学生尽可能地把想说的话，看到、想到、听到的事物以及自己的一些言行记录下来。对写得好的表扬，对敢于写的鼓励，对不敢写的要帮一帮，渐渐形成写话的风气。让学生在老师不断赏识、赞扬中看到自己的成功，增强写话的自信心。

其次，要采取多种方式练习写话。小学生开始写话会遇到一些困难，例如，想写的字不会写，写出的文句不通顺、不具体，不会正确使用标点等。对此，我们可采取强化拼音学习中的音节训练，抄写听写句子练习，积累和运用词语的练习，由说到写、听记写话的练习，结合口语交际或看图编故事写话等办法进行训练。

第三，加强写话练习指导。在各种方式的写话练习中，教师要从以下几方面进行指导，逐步提高学生的写话质量：（1）要交代清楚句子的主要成分，说完整话。即讲清楚“谁”“在哪里”、“干了什么”或“怎么样”、“什么是什么”。在此基础上，有计划地进行一些把句子说具体、写具体的练习。（2）能把几句话联系起来，把意思表达清楚、完整。（3）写完后，自觉地读一读，检查有没有少字、多字、错字或落下标点符号。

二、中年级重在引导学生自由表达

1.要继续重视习作兴趣的激发与培养。中年级习作教学仍然要十分重视激发学生的习作兴趣，使学生无拘无束地写自己多彩的生活和丰富的想象，陶醉于勤写多写之中。

2.要采取多种形式练习“记实”与“写虚”。 书面“记实”表达，除了指导好教材中安排的记实作文之外，还可以进行以下练习：（1）写观察日记，把自己经历的、看到的事情真实地记录下来。还可以在班级日记本上让每个学生轮流写循环日记。（2）写班级和学校里发生的各种活动、事件。（3）举行新闻发布会，学生轮流写简单见闻，报告班级、学校、生活里值得关注的人和事。书面“写虚”表达，除指导写好教材中安排的想象作文外，可以进行下列练习：（1）结合课文进行小练笔，如续写、扩写、仿写。（2）中年级学生仍对童话、寓言有兴趣，要引导他们读童话、编童话，把思路打开，把故事写完整。（3）适当进行看图习作，训练学生有依据地合理想象。

3.要结合阅读教学适当渗透作文常识。对中年级学生要结合课文的学习适当渗透文章的写作知识。例如：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写，记事要把时间、地点、事件、经过、结果等方面交代清楚等。这些作文常识可以结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，并在习作中尝试运用。

三、高年级重在培养良好习作习惯

小学五六年级习作，要在中年级自由表达的基础上，逐步规范有所提高。要达到此要求，必须加强习作实践的指导。

1.要从丰富习作内容入手。习作教学中，教师要重在引导学生多读书，广见闻，善思考以及有个性的表达。在记实作文上，要求学生关注生活，坚持经常写观察日记，积累素材。写真人真事，不模仿不编造，对事物有自己的感受和见解。在写虚方面，要求学生尽情展开想象、联想，充分展示想象力和创造力。

2.要课内外结合，采取多种方式加强习作实践。一方面要增加练习的机会，另一方面要在习作方法上得到必要的指导。在加强习作实践上，可以采取以下方式：一是“一文多写”，单元习作讲评之后，趁热打铁再写一篇同类的习作，以加深体验，进行技能强化。二是多渠道练笔，例如，写读书笔记，写日记，写课前三分钟演讲稿，写学校、班级开展的各种活动，办手抄报，选编自己的“优秀作文集”等。

3.要在阅读课和习作讲评中，引导学生领悟一些作文常识。例如，常用的叙事顺序有：顺叙、倒叙、插叙；记事要有起因、经过、结果；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；文章常见的开头、结尾、过渡、照应等。同时，还应当结合习作实践，使学生了解作文的一般过程和方法，如习作前如何搜集、整理材料；如何确定要表达的意思；如何选择材料、组织材料和拟定习作提纲；如何对自己的作文进行修改等。对于这些作文常识，到了高年级就应该有意识地引导学生去领悟和探索，并且指导学生在习作实践中加以运用。

4.要适当进行习作“增量、保质、加速”的训练。通过上述大量练习，高年级学生对习作已经有了一定的自信心和能力。这时适当增加习作数量，强调质量要求和加快成文速度是必要的和可能的。在数量上，五六年级每学期单元习作可增加到12—15次。在质量上，要认真落实“课标”提出的要求：能写简单的记实作文、想象作文；学写读书笔记和常用的应用文；内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要分段表述；语句通顺，会用标点符号；行款正确，书写规范、整洁。在成文速度上，经验表明，在一节课内五年级学生平均写500字，六年级平均写600字，完全能够做到。要达到这样的要求，就要多读、多说、多背、多写，并加强指导。同时，要从五年级开始进行一些快速构思、快速表达的训练。

山东省莒南县筵宾镇中心小学）

（作者单位：山东省莒南县第一小学）